淺談低年級看圖寫話教學

摘要：一二年級學生，識字寫字量都不是很多，存在很多局限性，寫話也是他們學習語文最大的困難之一，但是也是語文教學的重點，更重要的是為三年級寫作文打下基礎。為了做好過度，我在看圖寫話教學中在“學生能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達圖意，寫成一段通順的話”的基礎上加大了要求，極力鼓勵學生有所突破。所以本文在指導看圖寫話教學中大膽的進行了幾點嘗試：

關鍵詞：寫話;看圖;想象力

一、 寫話從最簡單入手，循序漸進

（一） 首先從造句、仿寫句子入手

根據一個詞寫一句話，要求把話說完整，一方面積累詞語，另一方面訓練學生能說一句通順完整的話的能力。其次提供一種句式，讓學生仔細閱讀理解，仿寫同種句式。如：讀“劉爽是我的好朋友。”填寫（）是（）。讀“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”寫（）嗎？還有就是補充句子：如：我想（）。

（二） 強化看圖說話的訓練

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）;你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。

還要注意激發學生充分發揮自己的想象，盡量把想象到的也寫出來，學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。看圖說話除平時教學時利用課文插圖訓練外，還要定期進行專門的訓練。我的做法是每單元專門安排兩課時進行一次訓練。

（三） 利用分析課文后進行寫話訓練

二年教材中，有很多課文都可作為學生寫話訓練的素材。如《我要的是葫蘆》可以設置“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？”這個問題讓學生寫話;《藍色的樹葉》一課可以提出“你想對林園園說……”讓學生說一說，寫一寫。

《坐井觀天》可以設置“青蛙跳出井口一看……”這樣一個問題讓學生對課文進行續寫。

二、 在看圖寫話教學時，尊重學生的觀察感受

對于一二年級學生，看圖寫話是一個重點，所以教學時尊重學生的觀察感受，就是尊重學生的個性差異。因為不同的生活環境，不同的經歷的孩子，看到同一事物感受也會不同。比如學生看到一幅圖畫的時候，哪種事物最接近孩子的生活，他最熟悉就會對哪種事物最先做出反饋。比如一幅果園秋收圖，有的學生可能第一眼看到的是又大又紅的蘋果，有的學生可能第一眼看到的是人們忙碌的身影。但是一定要注意同時引導學生有一定的觀察順序，看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使表達有序，而不會雜亂無章。但觀察順序可以從學生的切入點展開。

三、 注重圖中的細節，讓學生展開想象，從中加深對圖意的體會

在看圖寫話的教學中，教師引導觀察的時候為了突出重點往往只注重重點部分的事物的觀察，忽略圖畫中的細節部分。其實往往細節更有表現力，起到點睛之筆的作用，使文章更豐富，充滿活力。所以教師也應該注重細節的觀察，啟發學生思考，充分發揮想象。教師激發學生的想象力，在細節上給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，使細節成為學生想說想寫的突破點。在這個寫話過程訓練中，給學生留拓展了自主的空間，明顯加大了難度，但是學生的觀察力、想象力、和運用已積累的好詞佳句的能力都有了明顯的提高。大大的提高了學生的口語表達和書面表達能力。而且給了學生觀察和想象的空間，更好地激發了學生的寫話興趣，為三年級的寫作打下了堅實的基礎。

語文教學看圖說話寫話是培養學生觀察能力、想象能力、表達能力的綜合訓練，也是語文作文教學的基礎。對于看圖寫話的訓練，淺談以下幾點教學體會：

（一） 激發興趣，指導看圖，培養觀察能力

看圖說話寫話，首先要激發學生對看圖感興趣，引導學生正確、細致地觀察，把圖看懂。看懂了圖，才能理解圖意;看仔細了，才能寫得具體。

1. 從整體到部分觀察方法

先從整體看圖，知道圖上畫的是一件什么事。以求了解畫面的基本內容。接著具體觀察畫面上景物，明確畫面中的環境。知道這件事發生在什么時間、什么地點、有什么情況。然后再到部分具體觀察畫面上的人物或身份，仔細觀察人物的動作和表情。

觀察的順序：

觀察簡單的一幅圖，先觀察畫面的背景，再觀察人物的活動。觀察背景的順序，從上到下或從下到上;遠到近或近到遠，可以從大到小或從小到大等。多幅圖的，可先觀察的一幅一幅圖，再觀察背景，然后再進一步觀察人物活動，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

其次，從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2. 培養合理想象能力

看圖說話寫話中圖上的人物和景物都是靜止不動的，要想把景物寫得有聲有色，把人寫得活靈活現就必須啟發學生進行展開合理的想象。比如：二年級上冊第六單元看圖續寫故事，每個孩子都有屬于自己的想象空間，所以，會有好多種不同的見解，于是故事也就有了好多種不同的結尾，只要孩子們想想合理，越豐富越好。這樣就給了孩子們很大的思維空間。

（二） 重視寫話評改，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。學生每次寫完話后，要激勵學生敢于朗讀自己的作品，要求學生朗讀時，要提醒學生注意朗讀標點符號這一細節。另外教師要對學生寫話練習進行評改，對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚，培養學生的寫話的興趣。

低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

作者簡介：

劉亞紅，河北省廊坊市，河北省永清縣韓村鎮中心校。