省略的藝術

摘要：省略是為了避免重復、突出新信息并使上下文緊密連接的一種語法修辭手段。省略在語言中，尤其在對話中，是一種十分普遍的現象。無論是動態的語言還是靜態的畫面，從文化領域到日常生活，省略的藝術已經被運用得出神入化。古典詩歌的省略不僅僅是受詩歌的格式韻律的限制，還是為了產生一種形象感人、回味無窮的藝術效果。就像國畫中的留白，給人留下想象的空間。

關鍵詞：省略;藝術;品味文本;駕馭課堂

省略不僅是一種語法現象，也是一種語篇的銜接手段和修辭方式。“世界上最后一個人坐在一個小屋子的黑暗角落。突然間他聽到了敲門聲……”美國近代著名科幻小說家弗里蒂克·布朗曾寫過一篇堪稱世界上最短的科幻小說，讓世人叫絕。故事發生的背景就是事件發生的過程，留下無限閱讀的想象空間，這是“省略的藝術”在小說之中使用的較高境界。

“省略”一詞在現代漢語詞典中的解釋為“免去、略去”。免去了多余的、可有可無的東西，留下的才是精華。有些人的語文課是句號，他們雖然講完了整篇的文章，可是他們說不出比教參更多的東西，因為教參的終點就是他的終點。有些人的課是省略號，學生上完以后，卻停不下來，他們被課堂、被精彩的文本解讀牽引著不可遏制地飛行到更加遙遠的天際。

一、 品味文本中的省略

省略帶給文章更加廣闊的思考空間，讓人覺得余味無窮。以澳大利亞女作家泰格特的小說《窗》為例，這篇文章很短，僅1200余字，但是內涵卻非常豐富深刻。《窗》的主題如此深刻而篇幅卻如此之短，其原因是它省去了一切可以省略的筆墨，如人物經歷的介紹，人物的外貌描寫，人物性格的發展變化，人物心理活動的細微流程等，甚至連兩個病人的名字都省略掉了，僅僅是靠窗的病人和不靠窗的病人，他們究竟得了什么病，統統被省略。作者把筆墨集中在人物心態和環境的對比上，塑造出兩個迥然相異的形象：道德品質上的崇高與卑下，精神面貌上的光彩照人與污穢不堪，形成令人驚詫的強烈反差。如果沒有這些大膽的、反常規的省略，我想這篇文章帶給我們的震撼也會小很多。

除此之外，《紅樓夢》中，黛玉在得知寶玉迎娶寶釵的消息一病不起，黛玉在臨死前說“寶玉，你好……”，她究竟想說什么？是對寶玉的愛、恨、怨、念？一切都不得而知了，留給了讀者無盡的遐想。陳子昂在登上幽州臺后感嘆：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”詩人那一刻在想些什么？是什么讓一個七尺男兒痛哭流涕？子昂沒有說，學生們讀到《登幽州臺歌》教師要引導孩子們去思索、探尋，挖掘文字背后的深意。

二、 駕馭課堂上的省略

在課文的講授上，我們可以大膽地使用省略。我們講一語文堂課，可以入手的角度很多，如題目、人物的性格內涵、對比的寫作手法、結尾、環境描寫、心理描寫等等。一節課只有45分鐘，我們無法做到面面俱到。過大的課堂容量，龐雜的學習內容，導致學生無法消化，我們要不斷精簡學習內容，努力做到一課一得，課堂才能綻放異彩。比如我在講授《窗》這節課的時候，大膽略去了字詞、作者簡介等環節，這些環節交給學生在預習時自主完成。課堂上，我抓住兩個段落重點品析，一個是第四自然段：“這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步……”在帶領孩子們反復朗讀品味的過程中讓學生感受生命的美好與無私，靈魂的純潔與高尚。還有最后一個自然段：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”通過重讀品析“只是”“光禿禿”“墻”，強烈的反差讓學生看到了另外一個靈魂的卑劣，對比自然形成，很多東西都不言而喻了。

一切景語皆情語，你的心中有什么，你就會看到什么。精練的課堂讓師生輕松又收獲滿滿。課堂結束時，老師提出了疑問：“墻后面究竟有什么？會不會真的存在著一座美麗的公園？”留給學生的是無盡的疑惑和思考。課堂結束了，而孩子們的心卻被引領到了那堵墻后面那廣闊而神秘的世界。

免去多余的，去偽存真、刪繁就簡。言有盡而意無窮，話到嘴邊留一半，省略的那一半留給學生去思考、去想象。這一切看似簡單，卻更加考驗一個語文老師的功力，只有深入地鉆研文本，才能駕輕就熟、游刃有余地將省略運用到語文課堂中，讓語文課充滿了余音繞梁的韻味。

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作者簡介：

周陽，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣新興鎮新興中學。