高校在共青團改革背景下黨團班協同育人實踐及研究

杭建

摘 要：班委會、團支部以及黨支部是組織高校學校各種活動的組織，主要是為了實現大學生自我教育、自我管理、自我監督、自我服務，幫助學生提升能力及素質，但是在具體進行中存在諸多問題如：定位不清、職能交叉及育人效果較差等等。在當前形式下，將當下大學生的情況、特點和黨團班的特點結合起來，更深的明確黨團班各自的發展方向及職能，聚集力量，協同育人。這對學生多方面發展有著非常重大的意義。

關鍵詞：黨團班;協同育人;改革

一、高校黨團班發展過程中存在的問題

（一）沒有領導核心

班委會、團支部以及黨支部和學生的生活及學習有著密切的關系，還是高校思政教育的主要陣地，為培養社會主義接班人、落實黨的基本政策有著非常重要的作用。這些在具體運行時有非常明確的作用。黨支部在班級起到非常重要的作用，是組織的基礎，其主要職能：做好思想工作、了解大學生當前的思想情況、黨員的發展工作、培養積極分子以及以黨員做主心骨的隊伍建設;黨員做出表率，起到帶頭作用，影響周圍學生，帶動周圍的同學明確學習的目的、幫助同學完成此階段的學習任務，造就及培養更多專業的人才。促進黨團班協同育人，首要任務是在明確黨支部、 團支部、班委會分工和清晰各自職能的基礎上，明確三 個學生組織的從屬性和依賴性，始終把思想建設放在核 心位置。這就需要確定一個領導核心，使其在育人過程 中發揮主導性作用。

（二）沒有共同愿景

怎樣才能做到學生在集體中自由，這是高層的管理者以及教育者要考慮的問題。最基本的組織就是班級學生在入校之后就確定了自己的班級以及院系，雖然之后會出現轉專業的情況，但是只是少數人。大部分學生會選擇在自己的專業待四年，對自己的班級有一種先入為主的感覺。但是班、團、黨卻分為不同群體。

（三）沒有運行機制

目前，黨支部由黨支部書記，組織委員、宣傳委員三個人組成，班委會主要是由班長、文體委員、學習委員等5-6人構成，團支部由團支書、組織委員宣傳委員三人組成。三個組織的分工雖然不盡相同，但是在職能上有所重疊。黨支部及團支部都有實踐教育活動內容，還有增強大學生思想政治建設的功能。這些活動的時間、形式以及人員經常會出現重疊。以上這些活動都需要班委參與其中，尤其是剛進入大學的新生，因為班委會制度比較成熟，在學生中有非常高的認可度和威信。黨支部和團支部指導班委的日常運作，但是在實際中，學生比不是很認可黨支部，其存在感較低，團支部的建設也十分薄弱，占據主導地位的是執行機構班委會，以上問題反映出班委會與團支部并沒有很好的協同合作，并未融合和發揮育人的作用;還可以看出班委會主導的太過分，黨團組織太過于依靠班委會。班委會、團支部以及黨支部之間沒有交流以及協調的機制，三個組織之間信息交流渠道有缺陷，各組織之間的工作不能很好的連接，非常容易出現分歧，對發展有非常大的影響。

二、高校育人舉措

（一）多舉措把最大限度的共識凝聚

方案要強調，一定要抓緊政治方向，要尊重學生，以學生為主體，突出焦點問題。大學生是大學高校育人的主要目標，如果沒有大學生就沒有了根，沒有了學生的大學就沒有資格成為大學。

（二）協調三者之間的障礙

如果想要所有的政策都落實并獲得效果，第一點，一定要轉變老觀念，改變育人中觀念的阻礙，一定要在原有基礎之上改變，突破原來的三格局。班級委員會一定要轉變成服務者，服務對象一定要覆蓋到每一個人，并不是主要服務某一特殊群體。職能的改變還需要大學生干部建立正確的權力觀，成為思想政治教育中有力的帶動者和執行者。

（三）區分層次確立育人核心

黨支部一定要成為思想建設核心，要帶領各大組織聽從黨的指揮。以思想建設為主導，注重各項工作在實踐中的開展。不斷提升思想的引領，引導學生自主學習。黨支部需結合新形勢，發揮在學生中的戰斗堡壘作用，不但直接擔負起支部成員的教育管理和監督，同時，要在學生中起到組織、宣傳、凝聚、服務同學的職責。

班委會與班級團支部一體化運行。班級和團支部仍然是學生自我教育、自我管理、自我監督、自我服務的一線，在這個過程中黨支部發揮思想引領的作用，還要主動走進寢室了解學生課后 的生活、學習、心理情況，組織帶領學生走下網絡，走出 宿舍，走向操場，提高身體素質，增強心理承受能力，建立健全獨立人格。

參考文獻

[1] 周鐵明，賴明苑.高校黨團班建設與研究生培養的協同機制探究[J]當代教育理論與實踐，2018，03（05）：119-121.

[2] 周學智，王子安，高思航.高校共青團改革視域下黨團班協同育人研究與實踐[J]黑龍江教育，2018（05）：75-77.

[3] 尹婷婷.淺談新媒體對高校思想政治教育新生態的構建路徑[J]傳播與版權，2018（12）：145-146.

[4] 任曉亮，劉亞男，邱峰.我國研究生培養的現狀及建議[J].現代交際，2017（18）：46-47.

[5] 張家輝，李選平.高校黨團班三位一體協同工作機制構建[J].文學教育（下），2016（10）：142-143.