以學習為中心的小學數學教學過程研究

劉 芳

目前，我國的課程改革逐漸趨向于低齡化，小學生的課程也越來越繁重，小學生對于學習沒有足夠深刻的認識，所以教師在平時的小學數學課堂教學中，應該更加注重培養學生以學習為中心，通過合理有效的方法來增加課堂的趣味性和生動性，使學生樂于學習數學知識，培養學生的學習熱情，促進學生的發展。

一、以學習為中心的小學數學相關要求

以學習為中心的教學過程目的是通過教師對于學生知識的引導、點撥和督促，能夠使學生養成自主學習的習慣，培養他們獨立思考的能力，而不是使學生成為學習的奴隸，無法獨立解決日常生活中面對的問題，所以教師在開展課堂教學活動時要注意以下幾點。

1.樹立素質教育觀念

我國目前在全國各個教育階段都在推行素質教育，素質教育的核心內容就是對學生綜合素質的培養大過于對學生應試技能的培養。我國實行素質教育的主要目的就是培養我國目前發展所需要的人才。這種理念對于學生和教師而言都有非常大的意義，國家對于教師的素質教育觀念也有非常大的要求，教師在課堂中扮演的角色是一位引導者，教師需要通過教學活動來引導學生主動地獨立學習，而不是教師對于學生的控制。教師同樣在教學過程中要始終端正教學態度，對合理有效的教學方法積極進行探究。

2.提高學科專業素養

小學數學課程是一門具有專業色彩的課程，數學雖然在小學教學中比較簡單，但仍要求教師具有相應的專業學科素養。全新的教育改革對學生提出了更高的要求，這就需要相應的教師對學生進行引導，對課堂內容進行深入講解，剖析書本中潛在的知識，使學生對于課程的學習有非常深入的了解。從而培養學生的學習熱情，提高自主學習的能力。

3.增強教學技能水平

教師在做到素質培養和具有專業學科知識之外，還要做到能夠充分利用課堂教學，擁有豐富多樣的課堂教學技能。小學數學教學主要是為了讓學生能夠對數學有所理解，并能夠結合書本上的知識對生活問題進行解答。因此，教師在教學過程中，要在課堂中列舉生活中的經典實例，靈活生動、有效地開展教育教學活動，能夠使學生懂知識、會知識、用知識。

二、以學習為中心的小學數學教學程序

1.創設吸引學生的教學情境

教師要在課堂前進行多個方面的課堂素材的搜集，在啟發式課堂教學中，教師要做好引導者的角色，充分讓學生發揮主體的作用，打造適合學生的良好學習環境。在課堂上，教師可以根據課前搜集的相關素材給學生創造能夠很大程度吸引學生的課堂。創設學生感興趣的情境，會為教師給學生的引導作用起到事半功倍的效果。興趣是學生最好的老師，只有課堂內容足夠吸引學生的學習興趣，學生才能對課堂知識進行有效的聯系，教師還可以在課堂新知識的教學中穿插相關的舊知識，促進學生對于新舊知識的自主應用。

2.自主學習掌握新知

以學習為中心的教學方式主要目的就是為了培養學生獨立思考的能力，所以這個環節也是以學習為中心的教學方式的主要環節及核心，以學習為中心的啟發式教育目的主要是通過教師的教學推動學生主動去學習新的內容，自覺進行復習和預習，根據教師的教學目標讓學生對課堂的內容進行主動的學習和思考，而不是讓學生成為學習的奴役，被教師所控制。教師要充分利用啟發式的教學方式給予學生學習的空間和自由，教師要對學生擁有充分的自信，要相信只有在學生自己本身想要學習的時候，才能擁有充分的熱情去消化知識。教師在課堂上還要充分利用多種媒介對學生進行多感官、全方位的引導，提高學生各種感官和動手實踐能力的綜合應用。

在啟發式的課堂教學中，學生是課堂的主角，教師要完全發揮引導者的作用，將對問題假設、回答問題的權利都交還給學生，讓學生能夠主動思考問題，發出“我來試試”之類的聲音，并通過多次此類型的課堂教學讓學生對于主動學習養成一種習慣，使學生能夠主動動腦思考，不再依賴于別人。通過自主解決問題的過程，學生能夠體會解決問題的成就感，從而樹立學習自信心。

3.反饋交流啟發導學

教師在課堂上還要注重與學生的多方面交流，教師與學生不僅存在師生關系，教師甚至是學生在學校中的父母。師生之間擁有良好的情感交流，能讓學生面對教師時對自己的想法有非常清楚的表達，使學生和教師維持一種相對舒適的關系，在課堂上也能有效激發學生的學習熱情。

三、結束語

啟發式教學在小學數學教學中主要是通過教師的引導來使學生對問題進行獨立的思考，通過獨立思考解決的問題能夠在很大程度上增加學生的學習自信心，使學生更加熱愛學習，并同時培養了學生的自主學習以及解決問題的能力。教師在以學習為中心的課堂上也要及時更新自己的教學思維，創設能夠吸引學生的學習情境，提高自己的專業學科素養，為引導學生更好的發展準備好條件。