閱讀筆記助力議論文寫作
——新高考背景下高中語文“浸潤式”公共說理作文教學研究

許慧翠

一談到議論文寫作，很多學生都說沒有內容可寫。對于此，我們需要進行作文的浸潤式教學，讓他們從養成做閱讀筆記的習慣開始，慢慢地讓學生在寫作文時有素材可寫、有話可講。當然，對于高中學生來說，平時的讀書筆記能幫助他們積累更多的素材。我們可以用掃描全能王將學生的閱讀筆記掃描出來，有針對性地點評。如以下這位學生的閱讀筆記：

1.“勇敢拼搏的逐夢者。江蘇的一對雙胞胎，00 后兄弟姚錦程和姚錦濤，被譽為‘擊劍雙子星’。從八歲起興趣使他們苦練擊劍，夢想是贏得世界冠軍。困難并未阻礙到他們，反而成為他們前進的動力。擊劍前輩的警句：‘當幸運者青睞你時，要懂得感恩；當命運磨練你的時候，請再堅持一下。’”

能夠在少年時就明確自己的夢想，無疑十分幸運，但要實現夢想，必須擁有勇敢拼搏的精神。這個故事讓我們體會到了中國少年的強大。

2.“永不放棄的堅守者，馬背上的法官。那順是內蒙古扎魯旗人民法院巴雅爾圖胡碩人民法庭的庭長，后被選為巡回法官。26 年來他風雨無阻，走了8000 多公里。如今庭審已經變得更方便，法院配了車，有了訴訟二維碼，但那順法官的敬業精神一直在法律界不斷傳承。”

二十余載年華背后是他笨拙的堅持。雖然如今我們有了更“聰明”的服務二維碼，但如今年輕面孔不能丟失的話，仍是那順法官笨拙中的堅持和對人民的一片真誠。

從這位學生的讀書筆記中，我們可以看出，他的摘抄很有針對性。“勇敢拼搏的逐夢者”以及“永不放棄的堅守者”，這里所提到的“拼搏”“永不放棄”“堅守”等都是作文寫作時常見的話題。這個學生的摘抄在某種意義上就意味著他已經有意識地積累高考常見作文話題的素材了，這是非常可貴的。當然，還有一些學生的讀書筆記慢慢地形成了自己的風格，根據自己所需的素材發表有針對性的看法。比如這位學生的讀書筆記：

“《2018 年高考作文命題熱點大全》：2018 年1 月5 日，旅客羅某和丈夫帶著孩子準備去廣州參加比賽，因跑錯了車站，趕到合肥站時已經臨近發車。當時她帶著女兒跑在前面，丈夫帶著行李走在后面。當她帶著女兒到達站臺時，卻發現丈夫被檢票員攔住了，羅某使用身體強行阻攔高鐵車門關閉，執意讓鐵路工作人員放其丈夫下來。經多次勸解，羅某仍強行扒阻車門，造成列車晚點。整個爭執過程大約持續了七八分鐘，最后工作人員打電話讓檢票口放行，羅某一家三口都上了車。”

感悟：通過這則材料，我清晰地看到了“規則”二字。據報道，羅某是個教師，在工作中比較優秀，我想如果不是非常著急的情況下，她也不會這樣。只是她缺乏了對規則的敬畏之心，法律意識淡薄，造成了不堪的后果，加之羅某的身份還是一名教師，這就更令人出乎意料了。一般情況下，那種不守規則的人大多數是“無名之輩”，羅某的行為實在是不妥，更讓人失望。身為教師，則應自己做好榜樣，這樣學生才會引以為鑒，否則后果不堪設想。另外，羅某只考慮了自己的利益，忽視他人的利益，擾亂了社會秩序，萬一所有趕不上車的人都如他一般，那還了得？對規則毫無敬畏之心，只能自食其果。我們不管身處何地，都應備有法律知識，做一個有素質的人。我們也要為他人考慮，不可只顧自身。羅某的做法，不顧他人的感受，很不對，更重要的是她自己當時用身體阻擋，這萬一有什么不幸，威脅的是人身安全。總而言之，一句話，自覺遵守規則。

我們提倡浸潤式作文，在很多時候我們還需要慢慢滲透，還需要慢慢引導學生積累寫作文的素材(從高一到高三)，能將之合理地運用到作文中，先從片段議論開始，像以下這位學生的作文片段(對于感動中國人物的論述)：

“玉麥的紅旗激勵著國人；黃大年的獻身，感動了國人；塞罕壩林的綠樹震撼了國人。他們都是為了祖國，他們內心所向之地皆為祖國。‘黃沙遮天日，飛鳥無棲樹’的惡劣環境下，塞罕壩林場的建設者們任勞任怨，甘于奉獻，創造了荒原變林海的人間奇跡，詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命，艱苦創業，綠色發展的塞罕壩精神。是為祖國的更加美好而貢獻，高志局四海，萬載垂清風。

先不說自己平凡的行為對祖國的貢獻有多大，注意觀察我們實際生活中的人們，又有多少人同樣不忘初心，做著自己所堅定的事情。江衛東，作為一名警察，四十年如一日，一站就是四十年，用青春守衛了一方平安；何衛蘭，作為一名醫生，十年如一日，用青春挽救了無數生命，將無數人從病魔中拯救出來；李志曉，湖北省的一名教師，他數十年如一日在培養人才的崗位上，為祖國發展領域輸送了一批又一批的人才。”

萬事開頭難，積累好素材，訓練好片段，進而能完整地寫完甚至寫好一篇議論文，這是我們的浸潤式作文教學要一步一步完成的任務。