基于“工匠精神”的藝術設計“三創”人才培養的思考

張 斌

（蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060）

一、前言

伴隨著社會經濟以及人們消費水平的不斷提升，“工匠精神”受到了越來越多人的追捧，我國政府也在相關的大會上對“工匠精神”進行了肯定。對于社會大眾，“工匠精神”是一個耳熟能詳的概念，具備豐富的人文內涵，對“工匠精神”的本質進行研究，在現代社會發揮其自身的價值顯得意義重大。生活中各種各樣的設計滲透在各個方面，進而使得設計的含義變得更加廣泛，在藝術設計專業“三創”教學積極的融入“工匠精神”元素是當下重要的時代議題。

二、“工匠精神”的內涵

首先，“工匠精神”意味著勞動人民尚巧達善的工作追求①。工匠最基本的職業要求就是尚巧，也就是說，在制造過程中追求技藝的精巧，這是工匠之所以有別于其他職業群體最重要的特征之一；“工匠精神”意味著工匠們知行合一的高貴品質以及時間理念，工匠們將自己所學的所有知識不斷的融合在實踐中，積極的提出問題并且采用靈活的手法去解決問題，用知識理論去解決問題，在解決問題的過程中學習新的知識與技能；最后，“工匠精神”還意味工匠們德藝雙修的高貴信仰，他們都將自身道德修養以及技藝的提升放在同一個高度，這對工匠們的未來發展有著十分重要的導向作用。將“工匠精神”融合在藝術設計專業“三創”教學中能夠積極帶動學生品德、智力、知識以及精神方面的共同進步，為其以后的就業以及擇業提供重要的幫助。

三、基于“工匠精神”的藝術設計“三創”人才培養策略分析

（一）在“三創”課內外積極的滲透“工匠精神”

要將“工匠精神”的內容積極的融入在“三創”的教學中，有機結合專業、企業以及行業三方面的特點，讓學生深刻的領悟到“工匠精神”的內涵以及學習“工匠精神”的意義，設置“工匠精神”創新課程并將其及時的加入到學生成績的考核指標中。在進行教學的工程中，應當積極的對各個行業中具有“工匠精神”的先進人物進行廣泛的宣講，讓學生們感受具有“工匠精神”榜樣們的特質，領悟“工匠精神”的內涵，并將其不斷的融合在自身的發展中。此外，要積極的對學生開展以“工匠精神”為主的思想品德教育，實現三位一體的教學體系，塑造學生的素養、道德以及職業規范，促使學生對本專業的興趣的得到激發，實現一門專注、嚴謹求實的課堂教學，提升學生的職業素養。

在教學之余，學校應當積極的為學生提供更多的行業“工匠精神”楷模，對其創新成果以及歷程進行宣講②。使學生在生活中逐漸認可這種大國工匠的精神與理念，有傳承“工匠精神”的意識，幫助學生建立爭取的價值觀，讓“工匠精神”成為廣大師生們的主流精神，讓“工匠精神”真正深入到廣大師生的心目中。此外，學校要為學生營造出濃厚的創新創業環境，讓學生明白，進行創新難免失敗，破除在創新創業上以失敗論英雄的理念。將失敗并不可恥的正確觀念灌輸給學生，促使學生在輕松愉悅的創新創業環境下放手去進行實踐，提升自己的動手能力以及思維能力。

（二）打造具有充足“工匠精神”以及“三創”教學能力的教師隊伍

當下，我國藝術設計專業中大多數教師都來自專業的藝術類院校，因此這些教師們推廣“工匠精神”的意識并不高，因此出現難以傳承“工匠精神”的現代教學困境③。因此，高校應當強化關于“工匠精神”的傳承以及弘揚意識。教師作為人才培養工作的引導者，教師自身的素質決定了其教授出學生的素質，只有充分培養教師們的“工匠精神”才能夠使其在教學過程中積極的應用“工匠精神”進行“三創”教學，帶領學生感悟什么是真正的“工匠精神”。高校應當積極推行走出去與請進來并重的培養策略，聘請優秀的行業楷模前往學校進行教學，更可以讓教師前往實際場景去親身感悟各個行業工匠們的“工匠精神”，使得自身素養不斷提升。

四、結語

“工匠精神”在經濟高速發展的今天已經被賦予了特殊的時代內涵。在國際舞臺，中國儼然已經開始從制造大國向著制造強國的方向轉變，這其中就蘊含著豐富的“工匠精神”，高校是當下培養藝術設計人才的最前線，同樣也承擔著培育具備優秀“工匠精神”設計人才的歷史使命與責任。在進行教學的過程中，應當學生積極的灌輸“工匠精神”方面知識，使學生不斷提升自身的設計素養與設計能力，從整體上提升我國設計人才隊伍的水平，賦予學生更多的活力以及創新能力。

注釋：

①王珺,張麗莉.基于“工匠精神”的藝術設計“三創”人才培養的思考[J].湖南包裝,2018(06)：34-35.

②王磬,樊國華,WangQing,等.基于“工匠精神”導入的高職院校制造大類專業人才培養的思考[J].科教文匯,2016(31)：94-95.

③吳宣宣,童鋒,胡新根,等.“工匠精神”融入高職技能人才培養的實踐思考——以印刷包裝專業為例[J].南方農機,2017(22)：15-16.