淺談中職學生語文學習逆反心理的處理

趙艷梅

【摘要】中職學生學習語文時所產(chǎn)生的逆反行為不止直接影響學習效果，更影響正常教學進度。客觀上要求語文教師全面分析學生出現(xiàn)逆反心理的原因，結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，樹立一心一意為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)的意識，采取高效的教學手段幫助學生克服語文學習逆反心理，激發(fā)學生的語文學習求知欲及熱情，進一步實現(xiàn)教學目標，增強學生人文素養(yǎng)。以中職學生為切入點，分析其語文學習逆反心理的產(chǎn)生原因，就提出具體的處理措施進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】中職學生 語文學習 逆反心理

逆反心理指受教育者接受教育時受自身固有思維模式或傳統(tǒng)定式的影響于特定教學情境中出現(xiàn)與現(xiàn)有認知信息相對立且與常態(tài)教育要求相違背的行為意向及對立情緒。作為極其特殊的心理狀態(tài)，逆反心理具有強烈的個人情緒色彩，往往呈現(xiàn)情緒對立或情緒厭煩的狀態(tài)，是人類情感層面上煩悶或反感的情緒體驗，以不聽話或不受教為典型表現(xiàn)，甚至與教育者出現(xiàn)“對著干”的局面。由于中職學生年齡較小且普遍對語文學習存在逆反心理，直接影響語文學習效果，阻礙語文正常教學進度，甚至產(chǎn)生一系列負面影響，而如何分析中職學生語文學習逆反心理的產(chǎn)生原因提出具體的處理措施，成為語文教師的重點工作內(nèi)容。鑒于此，本文針對中職學生語文學習逆反心理處理措施的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、中職學生語文學習逆反心理的產(chǎn)生原因

一般說來，中職學生語文學習逆反心理的產(chǎn)生原因較為復雜，涉及過于重視專業(yè)學習忽略語文學習、語文基礎(chǔ)過差、語文學習興趣不足及對待語文教師存在抵觸情緒等方面。其中，大多數(shù)中職院校學生對于教學目標及教學任務(wù)往往缺乏正確認識，錯誤認為完成專業(yè)知識學習任務(wù)可快速就業(yè)，而對于語文在內(nèi)的其他文化課程保留可有可無的態(tài)度，呈現(xiàn)出過于重視專業(yè)學習忽略語文學習的局面，導致語文學習喪失相應(yīng)的積極性;中職院校學生往往語文基礎(chǔ)較差且學習過程相對吃力，對于語文學習的主動性不足，少部分學生初中階段尚未形成系統(tǒng)全面的學習模式，其聽說讀寫能力相對薄弱。

一旦學生對語文學習喪失熱情，則不愿意主動積極參與學習過程，甚至形成語文學習望而卻步的問題。與專業(yè)課程教學相比，語文課程屬于基礎(chǔ)文化課程范疇，其教學方法及教學手段的革新進程相對滯后緩慢，并且部分中職院校一味追求專業(yè)課程教學效果，過于擠壓基礎(chǔ)文化課程的教學實踐，促使語文教師出現(xiàn)被忽略及邊緣化的錯覺，再者中職院校學生語文學習興趣相對低下，教師教學熱情不足或院校總體投入不足均存在著影響教學效果的可能性。同時，保守傳統(tǒng)千篇一律的教學手段及教學方法無法為原本枯燥乏味的教學過程增添一絲趣味，難以引發(fā)學生主動參與學習的興趣。

由于大多數(shù)中職院校學生經(jīng)初中學習后進入院校進行專業(yè)技術(shù)學習，往往處于青春叛逆期，其個人敏感性及自尊心較為強烈，一旦遭受教師不公正待遇或聽聞教師不經(jīng)意話語均存在著產(chǎn)生抵觸情緒的可能性，甚至討厭反感教授語文課程的教師，直接影響語文教學的效率及效果。同時，受討厭反感教授語文課程教師的影響，大大虛弱學生參與語文學習的主動性及積極性，而此類現(xiàn)象不僅僅存在于中職院校，其他類型院校早已屢見不鮮。總而言之，中職院校語文教師必須以普遍存在的逆反心理為切入點，從根源上認識到語文教學對增強學生技能的重要性，不斷突破教學傳統(tǒng)革新教學方法，持續(xù)開拓全新的教學領(lǐng)域。

二、中職學生語文學習逆反心理的處理措施

1.樹立服務(wù)意識

中職院校以培養(yǎng)服務(wù)于一線生產(chǎn)崗位的高素質(zhì)勞動人才及技能型人才為主要目標，而語文課程是中職院校學生必修的共同基礎(chǔ)課程，側(cè)重于增強學生語文應(yīng)用能力，為增強學生綜合職業(yè)能力及開展日后學習提供強有力的支持。因此，在實際教學的過程中，語文教師必須秉持以人為本的教學原則，結(jié)合職業(yè)院校特色組織相應(yīng)的教學活動，側(cè)重于突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，增強學生綜合素質(zhì)水平，真正意義上做到為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。例如，結(jié)合中職學生就業(yè)需求及就業(yè)現(xiàn)狀，語文教師將教學重心向就業(yè)實踐、公文寫作及社交文體寫作等方面內(nèi)容轉(zhuǎn)變，積極開展課時實踐及課后實踐，幫助學生快速掌握常見文體寫作要點。

2.與專業(yè)學習結(jié)合

在實際教學的過程中，語文教師將專業(yè)知識學習與語文教學相結(jié)合，將其視為消除學生逆反心理保證語文教學效果的重要途徑，而中職語文教學與專業(yè)知識學習相融合側(cè)重于充分利用已學的語文知識深入理解深刻體會專業(yè)知識的內(nèi)容，以達到保證語文教學效果的目標。例如，以實踐課程為例語文教師指導學生靈活運用所學的知識制作相關(guān)工件，能充分展示學生專業(yè)實踐能力，再結(jié)合語文教學任務(wù)擬定《工件制作》等說明文寫作任務(wù)，激發(fā)學生學習求知欲及熱情。同時，由于大多數(shù)中職院校學生對于專業(yè)學習的興趣相對濃厚，客觀上要求相關(guān)語文教師以學生熟悉的專業(yè)知識點為出發(fā)點制定教學目標設(shè)定教學任務(wù)。

3.革新教學方法

逆反心理的形成原因相對復雜，普遍認為是多種心理因素及心理特征共同作用的結(jié)果，尤其是好奇驅(qū)動力是最為重要的原因之一。其中，好奇驅(qū)動力指人類對全新事物所表現(xiàn)出的高度集中注意力及興趣且對傳統(tǒng)陳舊事物所呈現(xiàn)的厭倦感，而中職院校學生學習也不無例外。因此在實際教學的過程中，語文教師結(jié)合學生實際情況及教學內(nèi)容差異性制定科學合理的教學方案，不得過于陳舊保守千篇一律，不提倡滿堂灌的獨角戲，幫助學生切身體會語文學習的樂趣，綜合考量中職院校學生年齡特點及心理特點，將語文課向討論課、演講課、表演課及比賽課轉(zhuǎn)變，促使學生廣泛參與教學活動鍛煉其交際能力及自學能力。

4.豐富課余生活

與普通中學階段學生相比，中職院校學生普遍不存在升學壓力且課業(yè)負擔相對較輕，其課余生活時間及空間更為廣闊，而如何幫助中職院校學生充分利用課余時間增強其個人綜合素質(zhì)水平，是廣大教師在實際工作過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，在實際教學的過程中，語文教師將學生課余生活視為教學活動的延伸，即將語文素質(zhì)培養(yǎng)與實際生活時間相結(jié)合，積極組織各種各樣的語文實踐活動增強學生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)水平。例如，語文教師可通過組織情景劇表演或辯論賽等活動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力鍛煉學生口才及膽量等，換而言之，課余時開展語文實踐活動，是幫助學生充分利用課堂外學習資源搭建實際與理論間的溝通橋梁，對于培養(yǎng)學生語文素質(zhì)水平具有不可比擬的積極作用。

三、結(jié)語

通過本文探究，認識到由于中職學生年齡較小且普遍對語文學習存在逆反心理，直接影響語文學習效果，阻礙語文正常教學進度。因此，相關(guān)語文教師必須秉持以人為本的工作原則，做到尊重學生及正視學生，以職業(yè)教育特征為出發(fā)點，全面了解學生心理動態(tài)，主動探索活潑開放的教學方法，促使學生逆反心理向正面軌道轉(zhuǎn)移，進一步激發(fā)學生學習求知欲及熱情，完成教學任務(wù)，增強學生人文素養(yǎng)及個人語文素質(zhì)，為推動我國中職語文教學水平進步奠定基礎(chǔ)。

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