幼兒舞蹈編導的基本素養與能力探究

張明月

【摘要】幼兒舞蹈作為我國幼兒群體重要的藝術活動，能夠充實幼兒的生活，豐富其學習教育的手段。因此，幼兒舞蹈的創編工作尤其重要。然而在實際工作中仍然存在部分幼兒舞蹈創編不合理，不適合幼兒群體的學習現象存在。

【關鍵詞】幼兒舞蹈 基本素養 能力

舞蹈作為一類表現形式豐富的藝術，具有極高的欣賞與學習價值，舞蹈的出彩與否主要取決于舞蹈的創編人員的素質。因此，如何更好提高舞蹈創編人員的能力，進一步優化舞蹈的編排，是每一位舞蹈創編工作人員需要完善的任務。同時，幼兒舞蹈由于其表演者年齡較小，其相對能力偏弱，如何開展好其編創工作是相關編創者的艱巨工作。

一、幼兒舞蹈的特點

為更好開展幼兒相關的舞蹈創編工作，必須首先充分了解幼兒舞蹈的特點與幼兒舞蹈表演者的特點，才能更好合理對其進行優化調整，更好創編完善出色的舞蹈。

1.技術難度相對較低

首先，充分考慮幼兒舞蹈的表演者與欣賞者的客觀條件，由于其年齡相對較小，能力也偏弱，因此其舞蹈的技術難度相對較低。具體而論，首先為保障幼兒在表演過程中的安全，應當避免如大幅度地跳躍、肢體要求高的動作設計，從而保護幼兒的正常發育，不會因舞蹈而受到影響。其次，由于幼兒往往其專注能力相對較低，故而在舞蹈編排的過程中應注意時間的設置，不可過分拉長舞蹈的時長，從而保障舞蹈的質量。

2.舞蹈的故事性較強

由于幼兒的年齡相對較小，因此部分故事性、趣味性相對較低的舞蹈難以積極吸引幼兒的注意，故在其舞蹈創編的工作中應當注意舞蹈背后的故事設置。首先，舞蹈編排可積極借鑒目前已有的童話故事或寓言故事，通過故事的媒介烘托整個舞蹈的氣氛，幫助幼兒更好專注于舞蹈表演，其觀眾也會更具有興趣進行欣賞。其次，幼兒舞蹈的背景故事應當與成人舞蹈具有典型的差異，即其故事與舞蹈結尾應當以喜劇為主，從而保障幼兒的學習欣賞興趣。

二、幼兒舞蹈編創人員的基本素質分析

1.語言表達能力強

舞蹈創編人員不僅是整支舞蹈的設計者，也是舞蹈的教學工作者，因此其必須擁有較強的語言表達能力。首先，在舞蹈的教學指導工作中，必須運用清晰、正確的專業術語。即使是幼兒舞蹈的練習工作，也必須由專業的方法進行操作，由此才能保障幼兒舞蹈的質量與相關表演者的規范，同時也能幫助未來有深造舞蹈的幼兒夯實舞蹈基礎。其次，由于幼兒的年齡較小，其心智尚未完全發育成熟，因此在教學創編的工作中，其工作人員必須運用好鼓動性與激勵性的語言，以此幫助幼兒更具有練習的動力。同時，需要注意幼兒在舞蹈排練過程中發生錯誤是不可避免的，因此在教學中應當鼓勵為主、批評為輔，要求創編者具有較好的耐心。最后，創編者需要注意語言與非語言的有機結合。由于幼兒年齡相對較低，其語言理解和組織能力都相對較差，所以當舞蹈編排過程中出現需要調整優化的環節，舞蹈編創者需要用語言和非語言教學的結合，必要時候可親自示范，以此更好推進舞蹈的教學編創工作。

2.動作示范演示準確無誤

為確保幼兒能夠充分理解舞蹈并將其合理演繹，需要舞蹈編創工作者進行準確的示范工作。首先，需要注意將舞蹈動作拆分工作。盡管幼兒舞蹈的難度相對較低，但由于幼兒的能力有限，直接進行整合式的教學仍然難以讓其快速上手掌握要領。因此，在舞蹈教學中應當注意動作的拆分，如身體上下半部的分別練習，讓幼兒逐步掌握舞蹈。其次，應當將舞蹈動作背后的故事積極引出。為更好幫助幼兒理解舞蹈動作，需要將舞蹈背后的意義進行分析。通過理解舞蹈動作的意義，幼兒能夠更好發揮想象力，將舞蹈準確演繹。最后，只有充分保障了舞蹈創編者的技術規范，才能保障整個舞蹈的合理，確保幼兒進行合理有序的舞蹈練習。

3.采用科學的教學方法

盡管幼兒舞蹈是所有舞蹈藝術中最為簡單的環節，但也是所有舞蹈的基礎與前提，因此只有使用規范科學的教學方法，才能保障幼兒舞蹈的質量。首先，在編排教學的過程中，應當遵循由簡至難、由易至繁的原則。只有分步拆解舞蹈教學，才能保障幼兒充分理解舞蹈，更好進行欣賞學習。其次，在舞蹈創編教學的過程中應當注意其教學的順序，應根據舞蹈的行進順序開展教學。由于幼兒的年齡客觀因素，導致其邏輯思維能力有限，從而需要依據舞蹈順序開展編排，保障幼兒充分理解舞蹈。

三、進一步優化提高幼兒舞蹈創編的策略

1.情景聯想與舞蹈動作結合

在充分考慮幼兒的客觀因素如年齡、理解能力等后，相應的舞蹈創編者可采用情景聯想與舞蹈動作結合的方式開展創編教學工作。具體而論，首先可借助音樂作為載體開展相關的教學工作。通過音樂的引入，讓幼兒進行充分的想象，并在想象的驅動下開展舞蹈表演，既增加了舞蹈的即興色彩，又能幫助其更好開展舞蹈的學習與記憶。其次，由于幼兒的記憶能力有限，舞蹈創編者通過設置情景，將原本機械的舞蹈動作化為有機的練習，幫助幼兒更好記憶舞蹈動作，深化學習成果。最后，通過情景的引用與聯想，能夠更好幫助幼兒融入舞蹈理解舞蹈內涵，從而在表演的過程中自然流露情感，更好進行舞蹈的表演。

2.自然神態與舞蹈動作的融合

目前部分幼兒舞蹈的創編工作者在進行舞蹈編排的過程中存在一定的誤區，即在舞蹈的創編過程中只注重舞蹈動作的設置，而忽略了必要的舞蹈動作神態創編教學。舞蹈是眾多藝術形式之一，同時舞蹈也是一項內涵非常豐富的藝術。因此，相關的創編工作者應當積極做好其自然神態的編排教學工作。首先，需要將舞蹈內涵與舞蹈的背景故事向幼兒充分講解，在舞蹈背景故事中喜劇或悲劇情節出現時，要求幼兒進行一定的神態的變化。其次，音樂是串聯整個舞蹈的重要紐帶，舞蹈編創者可根據音樂的變化，幫助幼兒理解舞蹈的過渡，以此豐富其神態自然的變化，將舞蹈的氣氛更好烘托。

3.運用多種不同的教學創編方法

幼兒舞蹈區別與成人舞蹈，其內容相對更為靈活與豐富，因此其創編的過程中也可以運用多類不同的教學創編方法，以此更好幫助幼兒舞蹈的創編工作。舉例而論，可采用討論式的教學方法。盡管幼兒的專業能力相對成人不足，但同時幼兒的想象能力遠高于成年人，因此通過討論式教學不僅能夠幫助幼兒更好理解舞蹈內容，幼兒的想法也能啟發舞蹈創編者的思路，更好進行舞蹈的創編工作。其次，發現式教學方法也是重要的幼兒舞蹈創編工作思路。此方法的運用要求舞蹈創編者不直接開展舞蹈教學，而是借助音樂、故事、背景等要素的引入，幫助幼兒更好理解舞蹈的同時，提高其練習與學習舞蹈的興趣，更好進行舞蹈表演。最后，相關的教學工作還可運用目前資源高度共享的互聯網科技。相關的舞蹈創編者可利用互聯網進行篩選，選用一定有教育價值與創編參考價值的音視頻內容，進行學習與互動，將其有價值內容充分吸收，并以此為根據進一步優化自身舞蹈的創編工作，以期收獲更好的舞蹈效果。

四、結語

幼兒舞蹈不僅在表現形式上有別于成人舞蹈，其在編排要求與編排者的能力上也有諸多的區別。只有相關的工作者進一步提高自身的能力，切實優化調整其編排方法，選擇合理完善的教學手段，才能使得幼兒舞蹈進一步發展，我國的幼兒群體也能收獲更多的知識學習。

參考文獻：

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