愛心與耐心?助你遠航

金星

摘 要：人的自尊心是激勵其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，只有讓每個學(xué)生都覺得自己有成功的機會，才能真正啟動他們的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：愛心 耐心 堅持激勵 鼓舞

蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)秀的品質(zhì)”。我們在教授知識的同時，還應(yīng)該抓住學(xué)生思想、情感方面的心理變化，及時地進行教育，讓學(xué)生在精神上不斷充實自已，意志上不斷激勵自已，人格上不斷完善自已，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。[1]

教育的根本目的，不是要讓孩子受到挫折后知難而退，而是協(xié)助、鼓勵他們找出一種最適合自己的方法，讓他們知道自己可以通過一點一滴的積累走向成功。讓每一個孩子都有成功的機會，而這也正是一個人不斷成長的內(nèi)在動力。后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一個重要組成部分。學(xué)困生是長時間內(nèi)，各方面問題不斷堆積形成的，從而使得學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要花更多的時間和精力。由于后進生的形成與家庭、社會、學(xué)校、群體、個人等多種因素有關(guān)，因此對后進生的轉(zhuǎn)化工作歷來是十分復(fù)雜而艱辛的，是班主任最耗費心力的事情。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，愛心加耐心是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵所在。

作為教師，在心態(tài)上，先要接受這種現(xiàn)實，要善于發(fā)現(xiàn)自己的情緒，盡可能調(diào)整自己的態(tài)度，不應(yīng)有分別心，孩子們是很敏感的，批評不是很有效，對學(xué)生進行教育的過程中，筆者覺得放在第一位的不應(yīng)該是學(xué)科知識，簡單補點課，講幾個題解決不了問題，最需要的是真誠地對學(xué)生付出愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能所在，主動關(guān)心、多鼓勵、多關(guān)注、多詢問，讓他們感受到自己的存在。[2]

學(xué)困生是長時間內(nèi)各方面的問題不斷堆積形成的，他們不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者成績很低，與他們之前六年受到的教育、引導(dǎo)和關(guān)注有很大的關(guān)系。他們在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中沒有體會到過成功的喜悅和被認可的快樂，所以我們在平日的教學(xué)中，首先要走進學(xué)生心里，了解出現(xiàn)學(xué)困的原因，在課堂的教學(xué)中要讓他們感受到存在感，感受到來自老師和同伴們的認同，幫助他們建立自信是改變學(xué)困局面的關(guān)鍵因素，孩子自己動起來了，成績也就上來了。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你，學(xué)生愛你，才會信你，才會接受你的教育。筆者相信，班主任只要以滿腔的熱誠關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會報以不斷的進步，對于后進生亦是如此。[3]

好的教育一定要“以孩子為中心”，要多給孩子賞識與尊重，從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施與尊重孩子感受的教育。俗話說：“十個指頭有長短”。每個學(xué)生的理解能力和接受能力都有所區(qū)別。那些所謂的“學(xué)困生”，不能急于求成。要靜下心來，試著以平和的心態(tài)，用一顆火熱的慈母之心，去愛他們、溫暖他們，用溫情去感化他們，激發(fā)他們的熱情。這不僅體現(xiàn)了一個教師的“愛心”和管理能力，更是讓后進生感受集體的溫暖、老師的關(guān)懷，體驗成功的快樂，從而最大限度地發(fā)揮潛能、恢復(fù)自信的關(guān)鍵。[4]

蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心頭中最敏感的角落——人的自尊心。”只要這些后進生表現(xiàn)好，那就在最大范圍大力表揚，如果表現(xiàn)不好，也只是適當(dāng)?shù)母嫠暮跔睿@樣堅持下來，慢慢的，孩子的眼里會少了很多的叛逆跟不屑，會有越來越多的渴望，是要求上進的期望。

學(xué)生都喜歡被老師表揚，這是學(xué)生的一種普遍心理需要，后進生也不例外，而后進生的閃光點更需要及時捕捉，用“放大鏡”去看，一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發(fā)向上。千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使后進生的進取之火燃得更旺，重新找回自我，對后進生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會取得更好的效果。

對于那些自控力較差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，要做好堅持打持久戰(zhàn)的準備。在課堂上，只要學(xué)困生回答問題，筆者都先表揚他積極思考參與老師的問題，另外，再指出不足和努力的方向，有助于學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)品質(zhì)，哪怕一點點成功的體驗都可能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。不管是在課上，還是在課下，我們的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，比方說，只要讓學(xué)生幫忙，筆者都會對他說聲謝謝，剛開始，有的學(xué)生也無動于衷，但是慢慢的，學(xué)生也會說不客氣了，這就是我們老師的力量。

蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。” 學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。[5]

后進生，每個班都會有，在轉(zhuǎn)化差生的這條道路上，需要班主任的堅持。俗話說：親其師而信其道。老師對學(xué)生有愛心，讓學(xué)生時刻感覺到你是喜歡他的愛他的，他才會慢慢地和你接近，消除心理障礙，當(dāng)他也喜歡你的時候，他自然就相信你，從而接受你的教育。

從對班級后進生的轉(zhuǎn)化過程中，筆者更進一步的理解了愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。愛一個好學(xué)生不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個后進生才是對我們的重大考驗；如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。同時這種愛心還要有耐心的支持。有了愛心才能點亮心靈的燈盞，有了耐心才能收獲希望。因此，要做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，讓我們多給他們一些關(guān)愛，多一些耐心，等待他們的轉(zhuǎn)變與進步吧。

參考文獻

[1]周勇.論德育教育的敘事方式[J].思想、理論、教育，2004，（1）：23-30.

[2][德]雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991.

[3]余麗.反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D].華南師范大學(xué)，2003.

[4][法]盧梭著，李平漚譯.愛彌爾[M].商務(wù)印書館，1978年版.

[5][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984年版.