淺談地理思維能力培養

摘 要：地理思維能力的發展是學生學好地理的關鍵。因此，教師在教學過程中，必須注重提升學生地理思維能力，這不僅能達到“授人以漁”的目的，幫助學生更好地掌握、運用地理知識，還能達成新課標中突出學生學習主體地位的要求。

關鍵詞：地理;提升;思維能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.105

從事高中地理教學以來，總是聽到學生反映地理難學，有的看不懂圖，有的缺乏空間感，有的對知識的理解差。我也認真分析其原因，總結起來：地理是一門綜合性很強的學科，學習地理需要記憶，但僅僅依靠記憶來學習，是不可能學好地理的，必須要在記憶的基礎上強化思維，只有形成相應的地理思維能力，學習地理才能隨心應手。因此學生地理思維能力的培養就成為地理教學的有效途徑和重中之重。下面談談我的幾點做法。

一、提高學生學科間的綜合理解能力和知識聯系能力

這里所說的“學科間的綜合理解能力”是指以地理學科為基礎，在地理教學中加強地理與其他學科的綜合聯系，以更好地理解現實綜合性問題為目的，培養學生“換學科”思考的能力。

自然地理中的物理原理是解釋地理現象的好幫手：例如風向的畫法，實際上就是力的合成分解，在等壓線圖中畫出氣壓梯度力、摩擦力、地轉偏向力、和實際風向。雖然這個過程可以通過動畫演示，但是應該讓學生按照物理力的分解原理親自動手畫一遍，深刻理解高空和近地面的風向區別。赤道地區，終年高溫多雨，空氣受熱上升，在近地面的空間形成一個低氣壓帶，赤道兩邊地區的氣流要向赤道方向流動。如果沒有地轉偏向力的影響，赤道以北應該是經常刮北風，赤道以南該經常刮南風，但是由于受地轉偏向力的作用，風向發生了改變，赤道以北向右偏，形成了東北風，赤道以南向左偏，形成了東南風。地轉偏向力對河流的影響也很明顯。在北半球，右岸比較陡峭，南半球則左岸比較陡峭。這可以由地轉偏向力得到說明，北半球河水在地轉偏向力作用下，對右岸沖刷甚于左岸，長期積累的結果，右岸比較陡峭。

在講授《大氣受熱過程》時，教師可以應用物理實驗和物理原理來協助解釋地理現象。洗手間水池的紅外線接收器吸收人體散發的紅外線，然后水龍頭出水，說明表面溫度低的物體向外散發的輻射能量弱，集中在紅外線部分，學生就理解了地面輻射和大氣逆輻射是紅外線的原因了;用一束強烈的手電筒照射自己的手心，感到很熱，證明可見光被吸收的很少，太陽溫度高，能量集中在波長較短的可見光部分，所以被稱為短波輻射。冬天的地暖安裝在地上，屋內很快就熱了是利用了空氣受熱膨脹上升原理，用它解釋對流層成因、赤道低氣壓帶的形成、熱力環流的成因、地形雨和對流雨形成。屋頂上的空調制冷空氣收縮下沉使整個屋內涼爽的原理解釋熱力環流、極地高氣壓帶。

作為地理教師，不僅要學會應用物理原理解釋地理現象，還要舉一反三，才能讓學生從學科聯系中理解地理現象，解釋生活中的地理。應用簡單的物理實驗，既可以讓學生直觀地理解所學知識，又可以培養學生勇于探索，激發求知欲，提高學習地理的興趣。

二、加強理解，啟發多維分析，提升邏輯思維、辯證思維能力

區域地理的特性要求學生的思維要有一定的深度和廣度，但是不少學生在地理學習過程中，往往只能淺顯地了解一些地理現象、規律，根本不能很好地掌握其形成的原理，這導致很多時候都是用片面的觀點看問題，容易混淆一些基本概念和基本原理。例如，在以我國東北地區為例，復習氣候對種植業發展的影響時，很多學生都知道由于那里所處的緯度較高，導致熱量不足，一年只能一熟，但都沒有了解到也正是由于它所處的緯度較高，冬季氣溫低，所以病蟲害少，而且生長期長，農作物的品質好。在地理教學中，教師必須加強啟發誘導，利用各種啟發性問題調動學生頭腦中一切可以利用的知識，一步一步加深理解，掌握地理規律的形成原理、地理現象的多面性，慢慢提升邏輯辯證思維能力，提高學習成效。例如，在以西氣東輸工程為例復習資源的跨區域調配的影響時，我們首先要讓學生形成一個清晰的思路，先是對自然，包括自然資源、生態環境的有利、不利影響，然后是對社會經濟，包括產業、能源、就業等方面的有利、不利影響，而且還要分別介紹資源的輸出地和輸入地的。這樣，在以后的考試中，如果讓分析某區域開展某種產生項目是否合理時，學生就能比較理性、全面地分析了。

三、結語

地理思維能力的強弱決定地理學習效果的好壞。在地理教學中，注重地理規律形成原理的分析，注重啟發學生原有的知識，并引導學生將舊知與新識進行整理，注重知識網絡的構建、完善，并保證學生對接觸到的地理圖文資料有足夠的觀察，多維分析，可以幫學生充分理解、運用所學的新、舊知識，避免學生在地理學習、考試中的誤區，形成良好的地理思維，提高學習效果。

參考文獻：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學技能[M].高等教育出版社，2003.

[2]劉慧霞.從"大氣運動"一課看特級教師的教學思想[J]. 地理教育， 2006（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李蘋蘋（1987.2— ），女，漢族，河北大城人，中學一級，研究方向：高中地理教學。