給學生思維憑借 活學生閱讀感悟

摘 要：學生語文學習的閱讀感悟，需要學生能夠自主閱讀、個性化感悟。學生的自主閱讀和個性化感悟不能讓文本語言作為唯一的感悟媒介，因為學生閱讀水平畢竟有限。教師給學生以思維的憑借顯得尤其重要。

關鍵詞：思維憑借;閱讀感悟;策略思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.107

平時的語文教學，人們都是喜憂參半。當學生產生精彩的閱讀感悟時，教師對學生多是贊不絕口;當學生沒有任何個性化閱讀感悟時，教師往往恨鐵不成鋼。語文教學的現實告訴我們：如果能夠多給學生思維憑借，那閱讀感悟的課堂就會在煥發學生生命活力的基礎上，活化學生的閱讀感悟。

一、給學生畫之思維憑借，活學生閱讀感悟

小學語文教材文本都有一個比較明顯的特色，即多在文本中配置相關的插圖。有的是一幅，有的是多幅。一般說來比較長的敘事文本多為兩幅或者以上的圖畫。這些圖畫，有的是人物肖像，有的是相關故事情節的精華。這對學生產生閱讀感悟起比較明顯的促進作用。如果能夠比較理想地將此作為憑借，學生可產生比較理想的閱讀感悟;如果能夠將其憑借作用充分地發揮起來，學生則可產生精彩的閱讀感悟，甚至是諸多精彩的閱讀感悟。如《我的伯父魯迅先生》放在小學階段進行教學，其難度還是比較大的，應和《一面》一樣安排在初中語文中進行教學。但編者將其安排在小學高年級段進行教學也是不無道理的。教學時，我們讓學生從相關讀物中去搜尋先生的肖像以及相關的生活照，學生所能感悟的方面就比較多。如小學生看到魯迅先生的濃濃眉毛，“隸”字胡須，手執毛筆的畫像時，感到先生相當的嚴肅，又相當的可親。正如先生所說的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”那樣也是先生一生的寫照。由畫及形的認識，由畫及文的閱讀感悟，學生的感悟則由淺表向深刻去挖掘。了解到魯迅先生是一位關心、愛護青少年的人，是一位熱愛勞動人民、憎恨舊社會的人，是一位為自己想得少、為別人想得多、深受人民群眾愛戴的人。

二、給學生言之思維憑借，活學生閱讀感悟

小學語文教材的篇目是一座用之不竭的富礦，篇目中的每一個人物，都是人們精神意義上的楷模。不要說是小學生，就是我們成人去閱讀這樣的文本，對踐行社會主義核心價值理念都是極為有益的。但限于小學生的人生觀、價值觀、世界觀還不是很明確，生活閱歷和經驗也還不豐富，對文本所蘊含的豐富內容是不可能有所感悟的。即使人們讓學生多去進行文本字里行間的神游，其感悟效果也不會顯著。如果我們做出這樣的思考和實踐，即為學生提供一定的可以促進學生進行有效閱讀感悟的短文，那學生的閱讀感悟則完全可以顯現奇效。如教學《詹天佑》，文章以“詹天佑”為題，重點記敘了這位著名科學家一生中最重要的事跡——主持修筑京張鐵路，這是第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路。為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。但小學生對修筑京張鐵路的艱難多是不得而知的，在具體的教學活動中，教師應用簡短的語言介紹舊社會的艱難，讓學生在獲取到新中國成立前外國侵略、蹂躪、要挾中華民族的相關知識的基礎上，去閱讀文本。從而對詹天佑的主持修筑京張鐵路的行為產生深刻意義上的感觸，詹天佑是杰出的，是愛國的。學生從字里行間對詹天佑的贊頌中產生這樣的感受：這完全體現著作者對中國人民智慧和力量的贊頌。小學生學習《詹天佑》，能夠產生這樣的感受實屬不簡單。應當說，沒有相關言語的憑借，小學生多是不可能產生如此感受的。

三、給學生頻之思維憑借，活學生閱讀感悟

隨著優質均衡教育的不斷推進，學校教育條件在明顯提高，多媒體進入教學課堂，音視頻得以比較普遍地運用。這無疑給學生閱讀感悟的活化帶來相當便捷的手段，起到理想的促進效果。如果在平時的語文教學中，人們多在相關的課堂教學中運用著現代教育媒體，但也并未顯出多少理想效果，那多是運用不當所致。從這樣的角度去說，給學生頻之思維憑借，當多去思考如何活化學生閱讀感悟的問題，當去實現給學生恰到好處的頻之思維憑借。如教學《窮人》時，先以課件呈現相關視頻形象，再讓學生去閱讀，學生所產生的感受就不一樣。如學生看到桑娜臉色蒼白，神情激動的視頻，首先對桑娜產生一種同情心。讀著這樣的文本，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經 夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”在看過視頻的前提下讀文本，學生不僅僅能夠做好閱讀中輕重緩急的處理，還對文中的省略號的停頓也處理得相當理想。學生看視頻，讀文本，進入桑娜話語的字里行間，對桑娜所產生的感悟則顯得比較恰當，合情合理。學生感到桑娜的內心掙扎著，有自責，有擔憂，有欣慰，有害怕。學生們都感到桑娜是窮人，但心腸相當的美好。桑娜覺得作為鄰居，自己有責任去拯救兩個生命，義不容辭，責無旁貸。學生們都這樣感到，桑娜雖然也相當的窮，但在她的內心已經產生兩個孩子是生命中盛開的花朵之情懷。

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作者簡介：王軍紅（1975.11— ），女，漢族，河北隆堯人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 張宏麗]