淺析如何利用讀寫訓(xùn)練點(diǎn)提升語文學(xué)習(xí)效率

陳燕燕

摘 要：緊抓讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫相結(jié)合，以閱讀來促進(jìn)寫作，以寫作來鞏固閱讀，是強(qiáng)化學(xué)生語文能力的有效途徑，本文主要從三個(gè)方面探討了緊抓讀寫訓(xùn)練點(diǎn)、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)成效的方式，以期為全面深化對(duì)于讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：語文；讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；語文能力

一、結(jié)合年級(jí)目標(biāo)定位訓(xùn)練重點(diǎn)

教師進(jìn)行備課時(shí)要精準(zhǔn)界定授課目標(biāo)，緊扣各學(xué)年段的訓(xùn)練核心，低年級(jí)核心點(diǎn)在于認(rèn)字、識(shí)字，注重閱讀的累積，在教師的引導(dǎo)下可以根據(jù)文本的上下行文及日常實(shí)踐了解字詞句的具體含義，邊閱讀邊進(jìn)行語言素材的累積，對(duì)自然段的大義有一個(gè)大體地認(rèn)知；中年級(jí)主要集中于段的訓(xùn)練，基于讀懂文本基本內(nèi)容的前提下接著強(qiáng)化低年級(jí)的字詞練習(xí)，于教師的引導(dǎo)下著重開展各個(gè)自然段的讀寫練習(xí)，著手訓(xùn)練歸納總結(jié)文本的中心思想；高年級(jí)則更側(cè)重于篇章的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)主體內(nèi)容的歸納并從中思考作者陳述思想、描述故事的方法。教師惟有于所學(xué)的文本中準(zhǔn)確定位讀寫訓(xùn)練的準(zhǔn)入點(diǎn)，囊括語言素材、文章結(jié)構(gòu)、思想感悟、情感體會(huì)等多層面的內(nèi)容，加以多層次的語言實(shí)踐體驗(yàn)，把各學(xué)年段目標(biāo)的完成融入于各個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)中一一貫徹，引導(dǎo)學(xué)生基于年級(jí)目標(biāo)的前提下，綜合掌握，逐步強(qiáng)化，方可以充盈學(xué)生的素材累積、優(yōu)化學(xué)生的品行。

二、從閱讀到寫作

（一）鑒戒課文，豐富詞匯量

小學(xué)學(xué)年段的學(xué)生受字詞量限制，在寫作時(shí)往往有話不會(huì)表達(dá)，腦海中充斥著各色事物、美景、各種有趣的情景，但在寫作時(shí)卻只能用“真好看、真好玩”等概括籠統(tǒng)的詞句粗略描繪，對(duì)于學(xué)生寫作時(shí)遇到的難題，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊豐富詞匯儲(chǔ)備，并將學(xué)到的字詞融入到寫作中。針對(duì)教材中出現(xiàn)的格言佳句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、品鑒、理解、背誦，將其內(nèi)化至自己的詞匯庫中，并在寫作時(shí)加以應(yīng)用，比如在教學(xué)《彩色的非洲》一文時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把詞匯的含義、代表的意境生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將固化的詞匯變?yōu)樾蜗蟮膱鼍埃逎瓰榫呦螅兄趯W(xué)生理解把握，細(xì)化而言主要步驟如下。

1.用多媒體工具展現(xiàn)非洲五彩繽紛的景色：湛藍(lán)的天空、金烏似的驕陽、紅色的土壤、五彩繽紛的花朵，彩色的蝴蝶、鳥兒、服裝、水果、藝術(shù)品等等，展示完之后，讓學(xué)生用心朗讀整篇課文，并勾畫出代表色彩的詞匯（學(xué)生標(biāo)出蔚藍(lán)、湛藍(lán)、金烏、深藍(lán)、綠色、金燦燦、殷紅、金黃、等詞語）。

2.文中還有出現(xiàn)了那些色彩？你是如何找出來的？

3.對(duì)于奇幻美妙的非洲大陸，作者在文中用哪些詞匯來概括其美景？（色彩斑斕、多姿多彩）

4.請同學(xué)們回顧一下你在日常生活中見到的“色彩斑斕”、“多姿多彩”的景象，并用這兩個(gè)詞匯造句。

5.仔細(xì)朗讀、領(lǐng)略描繪“色彩斑斕”、“多姿多彩”的語句。

“色彩斑斕”、“多姿多彩”是課文中的核心詞匯，教師著重標(biāo)注這兩個(gè)詞匯，絲絲入扣，整合課文中其余描繪色彩的字詞，便可以自然而然地掌握“色彩斑斕”、“多姿多彩”的確切含義，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中已形成的經(jīng)驗(yàn)庫，在細(xì)致地想象中使學(xué)生將詞匯同自身生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們于感性和理性情感間構(gòu)架起溝通的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中積累字詞，并應(yīng)用于日后的習(xí)作中。

（二）鑒戒課文，練習(xí)構(gòu)段

段的構(gòu)成，是語言的組織，于平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生感悟各式各樣的基本構(gòu)段方式，慢慢懂得其中的規(guī)律，訓(xùn)練連句成段的能力，要想讓學(xué)生在腦海中形成“段”的觀念，則一定要讓學(xué)生明確各個(gè)語句的含義及語句間的相互關(guān)系，明確段的組合規(guī)則，切實(shí)讀明白一段句子的含義。繼而，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依循文章中段的組合方式，展開寫作練習(xí)，將閱讀和寫作巧妙融于一體，并將讀寫練習(xí)融貫于課堂教學(xué)當(dāng)中，如此內(nèi)化于前，表述于后，一來強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀，加深了對(duì)段的認(rèn)知，二來強(qiáng)化了學(xué)生的寫作，讀寫融合，自然有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、以寫作強(qiáng)化閱讀

立足于學(xué)生初讀文章的前提下，結(jié)合授課目標(biāo)的各項(xiàng)要求，緊緊把握文章疑難點(diǎn)，參照課后的相關(guān)題目，規(guī)設(shè)相應(yīng)的小作文練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開段落寫作訓(xùn)練，進(jìn)而深化于文章內(nèi)涵的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以寫作強(qiáng)化閱讀的目標(biāo)，片段式命題依照針對(duì)點(diǎn)的差異性可以分為三類：其一整合歸納，單項(xiàng)突擊，語文教材中的文章或涉及多個(gè)人物，或包含多個(gè)線索，有的篇幅長，信息復(fù)雜，教師可以規(guī)設(shè)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生于寫作中將其中一部分信息獨(dú)立出來集中擊破訓(xùn)練，其二思維拓展，形象體驗(yàn)，文章中多包含一定的哲理和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，拓展想象，并把拓展的內(nèi)容寫下來，其三加以續(xù)寫，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容按自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。

四、結(jié)語

綜上所述，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是有效開展讀寫訓(xùn)練的主要根據(jù)，于語文教學(xué)中惟有抓好讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，精準(zhǔn)定位訓(xùn)練時(shí)間，教師引導(dǎo)方能更為真切高效，使讀寫教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生語文能力的強(qiáng)化方能貫徹至實(shí)處。

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