微課在技工學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探索

摘要：隨著信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了有效途徑，其中微課便是信息化技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的體現(xiàn)，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有重要意義。本文主要圍繞當(dāng)前技工學(xué)校汽修教學(xué)中存在的問(wèn)題、微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義、實(shí)施過(guò)程及實(shí)施效果分析等方面展開(kāi)討論，在微課教學(xué)模式有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能獲取良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;微課

中圖分類號(hào)：U463.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的到來(lái)，對(duì)教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技工學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)要盡快進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將微課這一教學(xué)模式結(jié)合到汽修實(shí)際教學(xué)中，滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，為教學(xué)發(fā)展注入活力[1]。

1 技工學(xué)校汽修教學(xué)目前存在的問(wèn)題

汽修專業(yè)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的開(kāi)展[2]。在分析現(xiàn)行汽修教學(xué)存在的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是課程知識(shí)面涉及較廣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握;二是教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容滯后于我國(guó)汽車底盤(pán)電控技術(shù)實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下;三是忽視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，盡管一些學(xué)校已經(jīng)將理實(shí)一體化教學(xué)理念引進(jìn)到汽車底盤(pán)電控技術(shù)教學(xué)中，但是實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)效果不佳，不能為學(xué)生提供理論知識(shí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì);四是信息化設(shè)備方面的投入不夠，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐缺乏相應(yīng)的設(shè)備資源支持。針對(duì)上述教學(xué)難題，需要加快教學(xué)模式的改革，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)展特點(diǎn)，確定未來(lái)教學(xué)發(fā)展方向，以便發(fā)揮汽車底盤(pán)電控技術(shù)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上的作用。

2 微課在汽修專業(yè)課程教學(xué)的必要性

目前中職學(xué)校師生比例失調(diào)，教師在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠近距離觀察到教師的操作。另外，由于教學(xué)設(shè)備昂貴，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或更新?lián)Q代慢，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)操的機(jī)會(huì)。而微課中蘊(yùn)合的“一對(duì)一”和“交互性”的教學(xué)理念就適合于汽修的教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)資源與師資的不足。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校得到了廣泛的推廣。

2.1 微課制作

在微課的制作過(guò)程中，我校采用會(huì)聲會(huì)影X9及PPT等軟件，制作了輪胎拆裝、輪胎動(dòng)平衡和輪胎修補(bǔ)等課程。微課的編輯主要包含素材準(zhǔn)備、畫(huà)面處理、添加片頭、添加字幕、添加圖形、聲音處理、保存和創(chuàng)建視頻文件等7方面操作。微課中動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了專業(yè)知識(shí)、工具的正確使用和安全意識(shí)等內(nèi)容，以實(shí)用、夠用兼顧培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生在拆裝過(guò)程中，有具體工作任務(wù)，有明確的工作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)微練習(xí)和微拓展，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，理解知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前的微課制作可以說(shuō)手段豐富，技術(shù)各異，教師們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制作出能夠滿足教育教學(xué)需求的微課作品。

要想保證微課教學(xué)取得較好效果，需要做好課前準(zhǔn)備工作，將制作好的微課視頻上傳到在學(xué)生公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以便學(xué)生能在課前觀看視頻，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有初步了解。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到存在困惑的地方可做好記錄。在了解教學(xué)內(nèi)容后，教師則根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，有針對(duì)眭的組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)的有效銜接。

2.2 課堂教學(xué)

教師的任務(wù)除了在課堂上進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有條理、有目標(biāo)的完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。對(duì)于抽象的電控技術(shù)，教師可結(jié)合視頻講解汽車底盤(pán)電控技術(shù)有關(guān)知識(shí)，有利于簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識(shí)印象。以ABS系統(tǒng)故障診斷及檢修為例，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)部分，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并且在完成理論講解后，教師會(huì)為學(xué)生播放相應(yīng)的ABS系統(tǒng)在正常運(yùn)行狀態(tài)及非正常運(yùn)行狀態(tài)的視頻，使學(xué)生觀察并找出其中故障問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后階段

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，還要注重課后階段的微課教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，使得微課教學(xué)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，最大程度強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性強(qiáng)的課后作業(yè)，從而滿足學(xué)生知識(shí)拓展的需求。將這些作業(yè)發(fā)布在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，方便學(xué)生課后練習(xí)，同時(shí)可將教學(xué)課件上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課考核資源

技工學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，考取相應(yīng)的證書(shū)，但考試的結(jié)果卻不盡人意。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，汽車修理工中級(jí)理論知識(shí)考試的通過(guò)率在50%左右，主要原因是題量太大，知識(shí)覆蓋面廣。我校教師參照《汽車修理工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)整理的習(xí)題有2 000多道，學(xué)生很難掌握[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)深入社會(huì)生活各個(gè)方面，學(xué)校教師大膽進(jìn)行考試內(nèi)容、方法的改革與探索，采用多樣化、有針對(duì)性和實(shí)用性的考試方式。在不斷的嘗試與摸索中，我校建立了一個(gè)成本低、技術(shù)要求低、效率高和質(zhì)量高的微課在線考試系統(tǒng)。微課在線考試系統(tǒng)提供在線考試、電子作業(yè)、自測(cè)練習(xí)、模擬考試、智能組卷、試卷分享和試題庫(kù)等考試系統(tǒng)和考試相關(guān)信息。我校通過(guò)豐富的微課自測(cè)練習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、布置課外作業(yè)或假期作業(yè)，不僅便于教師管理，還有利于學(xué)生利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

我校把2 000多道習(xí)題進(jìn)行了分類與排序，歸類為職業(yè)常識(shí)、機(jī)械常識(shí)、電工電子基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤(pán)、汽車電器設(shè)備和綜合訓(xùn)練系列7個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在沒(méi)有教師布置練習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，可以通過(guò)微課題庫(kù)進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以把不同類型的試題批量導(dǎo)入試卷，作為智能組卷的題庫(kù)進(jìn)行考核。微課線題庫(kù)可以讓學(xué)生掌握考試形式，摸清自己的實(shí)力，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一套試題，并取得70分以上的成績(jī)時(shí)，才有可能順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試。我校經(jīng)過(guò)幾年的使用，學(xué)生的成績(jī)得到很大的提高，并且隨著微課網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的推出也使考試變得越來(lái)越輕松，適應(yīng)了現(xiàn)代教育體制的需要。

4 微課在汽修教學(xué)中的實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，教師利用PPT和視頻等展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且將教學(xué)主要內(nèi)容以微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制。以我校1538班為例，通過(guò)引入微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)能力較之前有大幅度的提升。實(shí)踐操作項(xiàng)目考核優(yōu)良率從86.7%上升到95.3%。在新的教育環(huán)境下，提倡創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能在教師和學(xué)生的溝通下，解決學(xué)習(xí)難題。微課的出現(xiàn)和運(yùn)用能很好實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，利用視頻和音頻來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生深刻的感官體驗(yàn)，為其提供學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而突出學(xué)生課堂主體地位。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

由于智能設(shè)備的普遍應(yīng)用，各種學(xué)生信息可隨時(shí)獲取，這使一線教師能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下更加快捷地掌握學(xué)生狀況。一套先進(jìn)的微課教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)該能夠?yàn)槊课粚W(xué)生設(shè)定專屬的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，多元化評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)。教師利用它可以方便地完成信息化課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)管理，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，解決了課堂氛圍差、紀(jì)律難管理及學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題。除此之外，教師還可以通過(guò)設(shè)置分組，來(lái)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行加減分操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和濃厚的集體榮譽(yù)感。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在技工學(xué)校汽修教學(xué)改革過(guò)程中，需要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的局限。本文對(duì)技工學(xué)校汽修教學(xué)中微課教學(xué)考試等運(yùn)用的分析，旨在為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

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