科學中考復習的課堂改變

林幫財

摘要：簡要介紹思維導圖在科學中考知識點復習上的應用，介紹如何利用思維導圖針對農村學校基礎差的學生進行復習，以及思維導圖復習的效果，和存在的一些問題。

關鍵詞：思維導圖；做法；效果

科學中考的復習，老師講知識點，講完知識點做復習導引的題目或者是做買來的一些資料書，然后做一些試卷，這種模式實在、有效，學生做的題目多了自然能提高做題的準確率，但是山區情況不一樣，一個班級20多人，只有五六人基礎還可以，剩下的學生大部分是最基本的知識點都還沒弄清楚，所以如果簡單講幾句話把知識點總結過去，然后就是瘋狂做題，對大部分學生來說，有復習和沒復習差不多。

有一次我去溫十二中參加了個短期培訓，有個老師用思維導圖上了一堂復習課，然后我發現當學生再回顧這堂課復習的知識時，思路特別清晰，于是我回去后查閱了思維導圖的一些資料，思維導圖是英國人托尼·巴贊創造的一種筆記方法，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯系，是模擬思維網絡系統進行記憶、歸納、創造的工具。思維導圖有4個基本的特征：1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；3）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較低層次的分支上；4）各分支形成一個個連接的節點結構。

于是就嘗試著將思維導圖應用到中考復習中，以下是我具體的做法：

首先，每個學生自己回去買四到五支彩色筆，不用太多，每副思維導圖能有四五個分支已經比較多了，而思維導圖必須要采用不同的顏色，剛開始會覺得麻煩，但是思維導圖本身就是一種記憶的方法，而顏色是能幫助你記憶的，如果只用一種顏色，那么當你回想這份思維導圖時不會像多種顏色這般清晰。

接著，因為學生才剛開始接觸到思維導圖，也許聽過，但真正應用起來自己去畫，心中沒有一個完整的概念，所以剛開始的時候，我用了三堂課的時間和學生一起完成了三幅思維導圖，第一節課復習物質的性質，我一邊讓學生去聯想相關知識，一邊通過思維導圖的方式呈現在黑板上，講解了思維導圖的畫法，以及注意的事項，比如我們要用不同的顏色去畫，注意粗細的變化，剛開始的時候要粗，后來慢慢地一級一級細下來，有點像我們神經的結構，神經元到軸突到樹突也是慢慢細下來的，注意簡略，不要寫太多的文字在思維導圖上，思維導圖對你的思維起引導作用，從而幫助你記憶。

我也簡單檢測了下學生通過方式的記憶效果，第二天，我叫了幾個成績差一點學生回答上節課復習了哪些知識點，結果他們竟然都講出來了。

然后，我開始讓學生自己去畫，我比較擔心那些基礎薄弱的學生，畢竟這對知識有一定的綜合，只有腦海中有個比較全的概念才能畫出思維導圖，但是復習導引上有對我們的相關知識做了總結，即使基礎薄弱的學生也能根據導引上的內容，把書本的知識總結出來轉化到思維導圖上，而且我發現，平時考40多分的那些學生，對畫思維導圖也表現出了濃厚的興趣。

最后，我把每個學生的思維導圖做成了一冊，在中考之前他們就可以把思維導圖打開，通過思維導圖對整個初中的科學知識進行回顧，就好像把六本的科學書，最后自己整理成了小小的一本，再由這本小冊可以延伸出六本書的內容。在中考前的最后幾天，用處將非常大，這些都是學生自己的作品，都是他們自己思維的呈現，這些知識會像放電影一樣在腦海中一幅一幅地顯現。

思維導圖復習效果：

好的方面：常見的物質復習完了后，我進行了一次考試，后20%的學生成績有一定的提高，我采用的是100分的試卷，以前全部亂寫的幾個學生也做到了50幾分，我問他們還是猜的嗎，他們說是自己記住的，雖然他們沒做出什么難題，但是簡單的那些記憶的題目確實做出來了，這是值得很欣慰的方面。但是他們喜歡畫思維導圖，課堂上他們不再睡覺或者兩眼茫然不知做什么，同時他們真正有記住了一些東西，也許他們并是全部都非常懂。對于成績中上的學生，通過思維導圖他們的思路比以前清晰了許多，以前知識是凌亂的，現在這些知識在他們心中有個整體的概念，這對中考做題思維的拓展有很大的幫助，中考題目后面的探究題和分析計算就注重綜合性，對做這部分題目可能會多一份信心。

不好的方面：思維導圖所用時間較長，平時我留20分鐘讓學生在課堂上完成時，大家都是完成不了的，確實有點占太多時間。對于部分成績很好的那部分學生，這些基本的知識都已經非常熟悉，他們希望通過復習能攻克后面的難題，顯然這不能達到他們的期望。所以這個方法其實在農村較適合，在我所教的兩個班級里效果確實還是蠻好的，因為大部分的學生成績差基礎薄弱，很多學生還是有很大的收獲。

總之，思維導圖在中考復習中的作用肯定是利大于弊的，而且這種方法不只是在科學中考的知識點復習中可以用到，自從學生習慣了這種方法后，我讓他們整理的錯題本里，學生解答問題的思路也會以思維導圖的方式寫在錯題本上，當要他們記錄某些筆記時也會看到思維導圖的影子，語文老師說學生作文的草稿也用這種方式，通過這種方式不僅傳授了知識，還讓他們學會了一種方法，養成了一種習慣，形成了一種思維。

（作者單位：瑞安市平陽坑鎮學校）