自閉譜系障礙兒童母親的教養效能感對其親職壓力的影響：母親參與教養的中介作用

王娟　屈嬌嬌　吳婧軒

【摘要】對151名自閉譜系障礙兒童母親的教養效能感、參與教養程度和親職壓力進行調查發現，母親教養效能感與參與教養呈顯著正相關，與親職壓力呈顯著負相關，母親參與教養與親職壓力呈顯著負相關，即母親教養效能感越高，參與教養程度越高，親職壓力越小;參與教養在母親教養效能感對親職壓力的影響中起部分中介作用。研究者據此提出相關建議。

【關鍵詞】自閉譜系障礙兒童;教養效能感;參與教養;親職壓力

【中圖分類號】G616【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4604（2019）12-0034-05

自閉譜系障礙（Autism Spectrum Disorders，簡稱ASD）是一種廣泛性發育障礙，常見的臨床特征有社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和重復的刻板行為、感知覺異常、智力和認知缺陷等。ASD兒童在語言、認知和情感等方面存在困難，容易導致嚴重的交流障礙，需要長期的家庭照顧，而這往往會造成緊張的親子關系和嚴重的親職壓力。[1]親職壓力又稱育兒壓力，是指父母在與子女進行親子互動的過程中，受到自身的人格特質、子女的人格特質及家庭環境等的影響而感受到的壓力。[2]相比于普通兒童，父母在與特殊兒童親子互動的過程中往往承受著更大的親職壓力。較大的親職壓力不僅會影響ASD兒童的康復效果，而且會影響兒童的家庭生活質量及父母的婚姻質量。[3]因為母親往往是ASD兒童的主要照顧者，所以其面臨的親職壓力往往要大于父親。緩解母親的親職壓力有利于促進ASD兒童的早期康復。在影響父母親職壓力的因素中，教養效能感作為重要的內在動力因素備受研究者關注。[4]教養效能感是指父母對自己能否成為稱職的父母，能否對子女的行為與發展施加積極影響的能力信念，它是父母教養行為產生和維持的核心動力。已有研究表明，教養效能感越高，父母體驗到的親職壓力越小。[5]父母參與教養是指父母履行親職角色以及參與子女教育相關的活動。ASD兒童父母參與教養包括對子女的家庭教育、參加康復機構和學校主辦的有關活動以及父母與任課教師的溝通等。已有研究表明，父母參與教養程度與親職壓力密切相關。父母積極參與教養能在一定程度上緩解親職壓力，提高父母的生活品質。[6]索利斯（Solish）調查發現，教養效能感對ASD兒童父母的參與教養程度有重要影響，在控制兒童影響因素的情況下，父母教養效能感能在參與教養程度中發揮一半以上的影響作用。[7]特殊兒童父母的教養效能感能正向預測其參與子女早期干預的行為。這可能是因為教養效能感較高的父母往往對自己充滿信心，會在出現教養困難時更積極地去解決問題，因此他們往往會主動地參與到子女的早期干預中。[8]本研究對ASD兒童的母親進行調查，探究ASD兒童母親的教養效能感對其親職壓力的影響，以及母親參與教養在其中的中介作用，供相關人員參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究從徐州某自閉譜系障礙兒童康復機構隨機抽取163名ASD兒童作為研究對象，對其母親進行問卷調查。本研究共回收問卷163份，剔除無效問卷12份，最終回收有效問卷151份。調查對象基本信息見表1。

（二）研究工具

1.簡式親職壓力量表

本研究采用任文香翻譯并修訂的《簡式親職壓力量表》，調查ASD兒童母親的親職壓力情況。該量表共36個題項，包括親職愁苦、親子互動失調、困難兒童三個維度，每個維度12個題項。親職愁苦主要反映母親在履行教養職責時所體驗到的愁苦情緒狀況。親子互動失調主要反映親子互動過程中產生的失調狀況。困難兒童主要反映兒童存在的難以克服的問題狀況。量表采用李克特五點計分法，從“非常不同意”到“非常同意”依次為1-5分。得分越高，代表母親體驗到的親職壓力越大。量表內部一致性a系數為0.91，信度良好。

2.父母教養效能感量表

本研究采用陳富美編制的《父母教養效能感量表》，調查ASD兒童母親的教養效能感情況。該量表為單維量表，共10個題項，采用李克特五點計分法，從“完全不符合”到“完全符合”依次為1-5分。得分越高，代表母親教養效能感越高。量表內部一致性a系數為0.89，信度良好。

3.母親參與教養量表

本研究采用郭育祺編制、侯忠偉修訂的《母親參與教養量表》，調查ASD兒童母親參與教養的情況。該量表共25個題項，包括行為管教、生活照顧、教養互動三個維度。行為管教主要反映母親對兒童的行為約束情況，共13個題項。生活照顧主要反映母親對兒童的日常生活照顧情況，共6個題項。教養互動主要反映母親為兒童提供的與其他兒童或成人互動的機會情況，共6個題項。量表采用李克特五點計分法，1分代表“從不”，2分代表“偶爾”，3分代表“一般”，4分代表“經?！?，5分代表“總是”。得分越高，代表母親參與教養的程度越高。量表內部一致性a系數為0.87，信度良好。 本次調查均在康復機構提供的安靜的活動室內進行。研究者要求ASD兒童母親按照指導語獨立填寫問卷，對其在填寫問卷過程中不清楚的問題和選項給予適當解釋。本研究采用SPSS22.0軟件對所得數據進行統計與分析。

二、研究結果與分析

（一）母親教養效能感、參與教養和親職壓力的描述性統計

由表2可知，ASD兒童母親教養效能感的平均得分介于“一般”與“多數符合”之間，可見母親對于自己能否成為稱職的父母，并對子女的行為與發展施加積極影響的能力信念并不十分強烈。母親參與教養的平均得分介于“經?！迸c“總是”之間，可見母親在兒童成長過程中的參與程度較高。親職壓力的平均得分略低于中間值3，可見母親承受著偏于中等程度的親職壓力。

（二）母親教養效能感、參與教養和親職壓力的相關分析

由表3可知，母親教養效能感與參與教養呈顯著正相關，與親職壓力呈顯著負相關;母親參與教養與親職壓力呈顯著負相關?？梢?，母親教養效能感越高，參與教養程度越高，親職壓力越小。

（三）參與教養在母親教養效能感對親職壓力影響中的中介效應分析 本研究參考溫忠麟等人有關中介效應檢驗的程序和步驟，[9]構建中介路徑。首先，分析母親教養效能感對親職壓力的預測作用，然后分析母親教養效能感對參與教養的回歸結果，接著分別進行逐層分析，一是以教養效能感為預測變量，以親職壓力為結果變量進行回歸分析，二是以教養效能感和參與教養為預測變量，以親職壓力為結果變量進行回歸分析。由表4可知，在第一步中，教養效能感對親職壓力的回歸系數達到極其顯著水平（p<0.01），教養效能感對親職壓力產生直接影響;在第二步中，教養效能感對參與教養的回歸系數達到顯著水平（p<0.05），教養效能感對參與教養產生直接影響;在第三步中，教養效能感對親職壓力的直接效應達到極其顯著水平（p<0.01），參與教養對親職壓力的回歸系數達到顯著水平（p<0.05），表明中介效應顯著。可見，母親教養效能感以參與教養為部分中介影響親職壓力。

三、討論

（一）母親教養效能感越高，親職壓力越小

本研究調查結果顯示，母親教養效能感與親職壓力呈顯著負相關，即ASD兒童母親教養效能感越高，親職壓力越小。這與已有研究結果一致。愛德溫（Erdwins）等人分別對正常兒童父母和ASD兒童母親進行研究發現，父母教養效能感越高，親職壓力越小。[10]趙萍萍等人發現，ASD兒童父母的勝任需求能夠負向預測其親職壓力、親職愁苦和親子互動失調。[11]相關干預研究也發現，對ASD兒童父母參與教養的行為和頻率進行有效干預，能在一定程度上緩解父母的親職壓力。[12]當父母自身的教養能力得以提升后，其在教養過程中往往會更加自信，表現出更多積極的行為和良好的正面情緒，從而不斷緩解親職壓力。如果ASD兒童母親有較高的教養效能感，那么她在教養過程中往往能保持積極樂觀的心態，在解決教養問題時會表現更為鎮定，懂得合理調節自身的情緒狀態，從而在一定程度上緩解親職壓力。[13]

（二）母親教養效能感越高，參與教養程度越高

本研究調查結果顯示，母親教養效能感與參與教養呈顯著正相關，即母親教養效能感越高，參與教養程度越高。這與已有研究結果[14]一致。研究發現，自我效能感會影響人們對困難的認知、情感反應以及投入和堅持程度。個體對自己的態度、自身控制感的評估影響著其有意行為的產生。對父母而言，教養效能感影響著他們的教養行為，高教養效能感的父母在教育過程中往往更主動，敢于嘗試，能充分激發自身的能力，積極發揮自己在兒童成長過程中的作用。[15，17]ASD兒童母親是較為特殊的群體，她們在教養子女的過程中往往會面臨更多困難，更容易缺少勝任教養工作的自信。當ASD兒童母親擁有較高的教養效能感時，她往往會認為自己有足夠的能力去教育孩子，克服教養中的困難，積極解決問題，以促進ASD兒童的康復和成長，因而更樂于在教養活動中保持較高的參與度。

（三）參與教養在母親教養效能感對親職壓力的影響中起部分中介作用

本研究調查結果顯示，參與教養在母親教養效能感對親職壓力的影響中起部分中介作用，即ASD兒童母親教養效能感越高，參與教養程度越高，親職壓力越小。這一方面可能是因為教養效能感較高的母親能更積極地投入到孩子的康復和教育工作中，在教養過程中能逐漸認識到ASD兒童的發展特點和成長歷程。ASD兒童母親參與教養的內容一般包括為兒童提供與其他兒童和成人互動的機會，和兒童一起學習一日生活常規，培養兒童的興趣和愛好，堅持參與和開展家庭訓練，制訂行為規范并認真貫徹執行等。[18]通過親歷這一系列豐富的教養活動，ASD兒童母親能夠更好地捕捉孩子的進步和成長，從而減少遲疑和顧慮，進而在一定程度上緩解親職壓力。另一方面可能是因為豐富的社會支持能夠在一定程度上緩解ASD兒童母親的親職壓力。ASD兒童母親的參與教養不僅是參與子女的家庭教育，還包括家園（校）共育，帶孩子參與社會機構的活動，以及與教師和其他專業人員交流子女的發展情況等。[19]教養效能感較高的母親能及時與身邊的親人、朋友溝通參與教養過程中的困難，從而在一定程度上緩解親職壓力。[20]

四、建議

第一，提高ASD兒童母親的教養效能感，緩解其親職壓力。當前，研究者們對ASD兒童的關注正在由“以個人為中心”轉向“以家庭為中心”。因此，政府和社會應當為ASD兒童家庭提供有用的資源，以豐富父母的教養知識，提高教養能力，同時及時為父母提供科學指導，努力提高家庭成員的教養主動性，提升家庭成員的教養自信，尤其是母親的教養自信，以幫助母親積極面對現實，不斷檢視并端正教養理念，探索合理有效的教養方法，從而更好地應對ASD兒童教養過程中產生的問題。[21]

第二，提高ASD兒童母親參與教養的程度，緩解其親職壓力。一方面，應當積極創設條件，幫助ASD兒童母親進行有效的親子互動。例如，康復機構可以定期開展家長交流活動、親子活動等，積極創設更多的機會讓ASD兒童母親參與到教養活動中。另一方面，應當指導ASD兒童母親在家中創設良好氛圍，切身投入教養子女的過程，通過見證子女的成長、記錄育兒的經驗等途徑，增強母親參與教養的成功體驗，從而緩解其親職壓力。

第三，ASD兒童母親應當積極尋求社會支持，鼓勵其他家庭成員共同參與子女的教養活動。例如，可以借助民間康復機構、社會團體以及志愿者的資源，組織家庭成員與機構、學校、社區通力合作，積極利用各類社區資源;也可以積極組織家庭成員參與基于社會理解、社會接納和社會支持的各類活動，有效提升家庭成員的參與度。

對于ASD兒童的教育干預是一項系統工程，需要家庭、社會、機構等的通力合作，形成教育合力，從而緩解母親的親職壓力，更好地促進ASD兒童的健康發展。

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The Impact of Parenting Efficacy in Mothers of Children with AutismSpectrum Disorders on Parenting Stress：： MothersRole as Mediatorsin Parenting

Wang Juan1， Qu Jiaojiao2， Wu Jingxuan2

（1Collcge of Educational Science， Jiangsu Normal University， Xuzhou， 221116）

（2Suqian Higher Normal School， Suqian， 223800）

[Abstract]This study investigated parenting fficacy， level of parenting invclvement， and parenting stres of 151 mothers of chil-dren with autisn spectrum disorders. The results show that mothers parenting efficacy has significantly positive correlation withparenting involvenent but is negatively correlated with parenting stress; mothersparenting involvement has significantly negativecorrelation with parenting stres. which means if mothersparenting efcacy is higher， their parenting involvement is higher， butparenting stress lower; parenting involvenent plays a role as mediators in the influence of parenting efficacy on parenting stres.Some suggestions are provided.

[Keywords]children with autism spectrum disorders; parenting efficacy; parenting involvement; parenting stress

*本文為江蘇省自然科學基金項目“母親語言支架對3-6歲兒童社會能力發展的影響研究”的研究成果之一，項目批準號：BK20181008。

**通訊作者：王娟，博士，江蘇師范大學教育科學學院副教授，E-mail：juanzi0809@126 com