電子實驗室建設及管理分析

簡榕杰

摘要：培養生產、管理、建筑、服務能力兼備的高素質技術應用型人才，是當代教育的新要求。而傳統電子實驗室建設與管理模式在一定程度上阻礙了當代教育改革，并不能有效提升學習人員的創新實踐能力。因此，為了給專業學生提供一個具有個性化的電子實驗基地，本文以創新電子實驗室建設為例，結合電子實驗室建設管理特點，對電力實驗室優化管理進行了簡單分析。

關鍵詞：電子實驗室 ?建設 ?管理

實驗室是教育機構辦學條件的基礎組成模塊，也是科研類教育工作實施的主要陣地。電子實驗室是當代教育模塊的重要組成部分，其建設管理水平也在某種程度上表明了教育機構的科研管理水平。因此，為了進一步提升教育機構科研工作的效率，培養專業學生的實踐能力、創新能力和綜合能力，依據現有電子實驗室建設情況，優化電子實驗室建設管理具有十常重要的意義。

一、電子實驗室建設管理特點

建設電子實驗室是培養創新精神、實踐能力人才的重要舉措。通過電子實驗室創新建設，不僅可以提高相關專業實驗教學質量，還為提升專業學生的實踐動手能力提供了有效的鍛煉平臺，促使專業學生逐步提升社會適應能力，為電子類專業發展提供了依據。對于電子類專業而言，電子實驗室建設前期主要以共享性為原則，即在專業院校內部、專業平臺間實現實驗資源的高效交互，避免資源重復利用，造成的設備資源無意義損耗。

二、電子實驗室建設及管理優化措施

1.電子實驗室建設現狀

仰恩大學工程技術學院電子類專業實驗室主要有電路分析基礎實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、高頻電子線路實驗室、信號與系統實驗室、通訊原理實驗室、計算機組成原理實驗室、微機與接口實驗室、微波通信實驗室、電子工藝創新實驗室等。電子設計實驗室內部具有EDA、DSP、嵌入式系統、單片機等模塊;基礎電路實驗室主要包括數字電路、模擬電路、電工電路等模塊。

2.電子實驗室創新建設

筆者以電子工藝創新實驗室為例，電子實驗室創新建設主要依據現有的實驗室資源，合理規劃實驗室布局，并為相應模塊配置完善的電子設備。在電子工藝創新實驗室規劃方案區域劃分階段，可將整體實驗區域劃分為電子產品實訓室、創新和SMT表面貼裝技術實訓室兩個模塊。其中，電子產品實訓室主要包括實訓桌、多媒體控制臺、教桌、講臺、投影儀等模塊。

電子產品實驗室主要通過實際電子產品組裝制作，促使學生靈活掌握電子元器件識別、電子產品安裝、電子產品調試、電子原理圖設計的故障排除、手工電路板焊接等工藝。在這一目標的指導下，教師需要從電子制作、EDA實踐、印制板塊制作等方面來設置實驗室布局;創新和SMT表面貼裝技術實訓室包括電腦、打印機、裁板機、燈箱、無刷高速鉆床、腐蝕槽、轉印機、雙面貼片流水工作臺、絲網印刷機、爐子、站臺、水槽、講臺、工藝制作流程圖等幾個模塊。電子實驗室創新實踐試驗主要是SMT表面貼裝，所以在實際實驗室建設過程中，教師需要根據電子設計大賽的要求，結合電路板設計工藝及SMT設計工藝流程，配置一定數量的高檔焊接實訓臺和手動絲網印刷機。

3.電子實驗室優化管理

依據電子實驗室開放性實驗目標，在實際管理過程中，教師可以培養電子類專業學生的創新和科研能力為核心，從時間、空間、教學內容、教學方式等方面進行開放性管理。同時，教師還要考慮到開放性管理模式對電子實驗室管理教師造成的負擔，在實際管理階段，需要制定嚴格的管理機制，即在進入電子實驗室內的電子類專業人員需要對電子實驗室內部硬件設備進行登記注冊，實施自我維護管理。為了適當減輕電子實驗室管理教師的負擔，教師可以開展高年級帶低年級的管理模式，即高年級學生不僅需要為低年級學生制定學習方案，還需要在低年級學生設備應用管理階段進行輔導監督。在實際管理過程中，教師也可以選擇兩名至三名高年級學生擔任主管人員，負責整體電子實驗室硬件設備管理維護及網絡資源安全管控。除此之外，電子實驗室管理人員可以定期對電子實驗室的運行情況進行監督檢查，保證電子實驗室運行故障得以及時解決。

提高電子類專業學生工程實踐能力是電子實驗室的主要教學目的。為了真正提高電子類專業實踐能力及創新能力，在電子實驗室運行過程中，教師可以教學目標為核心開展多模塊實驗管理。以電子創新設計實驗室管理為例，教師可以開展“單片機編程+電路仿真軟件應用+PCB板設計制作+工程項目”的設計訓練多模塊訓練。其中，在單片機編程設計階段，教師可以在訓練電子類專業學生單片機編程基礎技能的前提下，為電子類專業學生提供單片機開發板及部分所需模塊，在功能編程目標明確的情況下，要求電子類專業學生依據規定進行編程設計;在電路仿真軟件使用訓練模塊，教師可以Multisim、TINA等基礎仿真軟件為例，指導電子類專業學生進行相應的軟件原理圖繪制及仿真模擬檢驗;PCB板設計制作是電子類專業課程重要模塊。在這一階段，電子實驗室管理教師可以要求電子類專業學生利用計算機設備，將電路原理圖轉化為線路板圖，逐步熟練掌握EDA技術、制版工藝、制版設備應用等技術;在工程項目設計訓練模塊中，由電子實驗室管理教師給定題目，然后把每二名至三名學生分為一個小組，要求電子類專業的學生進行有關項目的申報，并將項目設計方案轉化為PPT文件，在電子實驗室內部硬件設備平臺上進行項目講解。

在電子實驗室管理過程中，教師可以根據課程開展情況，以電子設計競賽的方式，要求電子類專業學生繪制自主設計方案，并為他們提供設計電路、調試程序的編寫、電子元器件等任務目標。學生可綜合利用傳感技術、單片機、接口技術、模擬電路、電子測量、計算機控制等課程知識，進行技能比拼，從而進一步提高電子類專業學生實踐應用能力和創新能力。

三、結語

綜上所述，在知識經濟時代，我國教育人才培養模式受到了極大的挑戰，教學機構需要明確新時期對人才培養的任務。根據企業對高端技術人才、復合型工程人才的需要，教學機構需加強對電子實驗室的建設，并根據電子類專業實踐教學的實際情況，進一步推動電子實驗室的有效建設及創建完善的管理機制，從而保證培養的學生能滿足社會上需求。

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（作者單位：仰恩大學工程技術學院）