讓古詩(shī)給你最好的親子溝通

叢蟲

親子教育里流行一個(gè)詞叫“磨耳朵”，換個(gè)說(shuō)法是“浸潤(rùn)式教育”，做法很簡(jiǎn)單，把孩子丟在一個(gè)純粹英文或者純粹古文、古詩(shī)詞朗誦的語(yǔ)言環(huán)境里，靠著無(wú)孔不入的讀，讓孩子潛移默化記住這些英文或者古文，先記住再說(shuō)，懂不懂以后再講。

這樣的記憶是沒(méi)有根基的無(wú)意識(shí)記憶，孩子們用了心，就記得快也忘得快，不用心，惡果更明顯，等以后孩子面對(duì)大人的講解，他們?nèi)菀鬃呱瘢驗(yàn)樗麄兞?xí)慣了周圍總有個(gè)人說(shuō)話，而說(shuō)的話事不關(guān)己，自動(dòng)忽略，自己玩自己的就是了。

古文要有七分背，三分講，這三分講是關(guān)鍵，如果忙于工作的父母花了大把的錢，給孩子天天機(jī)械重復(fù)古詩(shī)詞，卻沒(méi)有講解，或者只是讓孩子聽從播放器中傳出來(lái)的人聲，那真正的親子溝通就被粗糙化了，也別想很容易就得到好的效果。

花點(diǎn)時(shí)間給孩子讀詩(shī)、講詩(shī)，是最好的美學(xué)教育，也是最好的親子溝通，也是對(duì)大人的第二次教育，很多古詩(shī)是等到我們有了一定的年紀(jì)和閱歷之后再讀，味道才出來(lái)。經(jīng)歷了很多次畢業(yè)，分離，我們才能明白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的惆悵不舍，親眼看到了父母的衰老，陪他們看病，送他們走，才會(huì)知道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”說(shuō)得多么痛切。

有些人覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間，或者沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，那么看看《講給孩子的唐宋詩(shī)》，跟孩子一起用這本書完成親子閱讀，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

這本書的定位很明確，選材是唐宋詩(shī)，有大眾耳熟能詳?shù)模灿凶髡咚饺说娜の锻扑]，這些詩(shī)是講給孩子的，所以視角就是強(qiáng)調(diào)古詩(shī)建立起的互動(dòng)和溝通，大人讀給孩子聽，往往能引申出不少自己的領(lǐng)悟，也可以聽聽孩子天馬行空的見解。

另外，這本書的分類很見功底，“四季和時(shí)節(jié)”講時(shí)間，“花鳥和路上的風(fēng)景”講自然，“眷念親友”講情感，“一個(gè)人的心事”講的是獨(dú)處。歸根到底，這也是我們一生要處理的幾種關(guān)系，人與自然，人與時(shí)間，人與其他人，人與自己。復(fù)雜的哲學(xué)道理，歸納起來(lái)卻很簡(jiǎn)單，如果只是這么灌輸給孩子，未免干癟無(wú)味，但是有古詩(shī)作為橋梁，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”說(shuō)時(shí)令，“春眠不覺(jué)曉”說(shuō)季節(jié)，這就直觀得多也優(yōu)美得多。

詩(shī)言志，詩(shī)說(shuō)出的是瑣碎生活里那沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的美和意義，在詩(shī)歌的熏陶和陪伴下，讓孩子更能理解生活中的細(xì)小的瞬間，讓他們敏感的心有審美的初識(shí)，這樣的成長(zhǎng)，不是每天逼迫他們背下三字經(jīng)、弟子規(guī)就能代替的。

要為孩子花錢，我相信所有的家長(zhǎng)都責(zé)無(wú)旁貸，也絕不痛惜，但要為孩子花時(shí)間，可能至少有一半家長(zhǎng)借口工作太忙，直接把孩子扔進(jìn)了某個(gè)國(guó)學(xué)班、培訓(xùn)班里。其實(shí)，教育是春風(fēng)化雨，在于每天用好點(diǎn)滴時(shí)間。像《講給孩子的唐宋詩(shī)》的作者，也是借著開車接送孩子這樣零碎的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，為孩子講了很多詩(shī)，背了很多詩(shī)，讓孩子出口成誦成為了一種習(xí)慣。習(xí)慣成自然，將來(lái)孩子面對(duì)課本和卷面時(shí)，那就不是簡(jiǎn)單生硬的文字，而是從小陪伴他的故事和跟媽媽一起度過(guò)的美好時(shí)光，這樣的水到渠成的學(xué)習(xí)，一定事半功倍。

放下手機(jī)，拿起書，每天花個(gè)一二十分鐘，讀點(diǎn)詩(shī)給孩子，也給自己，讓古詩(shī)帶給我們?nèi)碌母惺埽@些時(shí)光篩選出來(lái)的文字，仍然有著豐沛的營(yíng)養(yǎng)，可以讓無(wú)數(shù)心靈受益。

（本文作者為作家、編劇，4歲孩子的母親）