巧做實驗，提高物理教學質量

茍雪剛

摘 要：物理學科是一門由實驗課和理論課組成的基礎學科，實驗教學是物理教學的重心。教師要改變傳統的教學模式，巧用演示實驗和分組實驗，巧用多媒體技術，巧用生活中的物理現象，以激發學生學習的積極性，促進他們自主學習，才能提高物理學科的整體教學質量，提高學生的科學素養。

初中物理作為一門基礎學科，對素質教育的實施和新課程改革的推行都有不可替代的作用，這就要求我們加倍重視實驗教學，實驗本身能訓練我們細心觀察、認真總結的能力，而正確得當的實驗教學更能為初中物理的課堂教學錦上添花。因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，以不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納等探索手段提出各種假設和猜想就顯得尤為重要。實驗教學既是學生獲得物理知識的途徑，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道。加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。

初中物理課程標準指出：實驗教學應擺在物理教學中的首要位置。“以實驗為基礎”已成為當前初中物理教學改革的共識。那么如何巧用實驗教學來提高課堂教學質量，從而提高學生的創新學習能力，我想應從以下幾個方面入手。

一、巧做演示實驗，激發學生學習興趣

無論是演示實驗還是分組實驗，學生往往停留在觀看老師做這個層面，自己動手不足，所以教師要充分發揮實驗教學的優勢，為學生營造寬松的學習氛圍，鍛煉學生自主學習的能力。物理演示實驗具有形象生動的特點，能幫助學生形成物理概念，得出物理規律，培養理性思維，提高學習物理的興趣。一個成績優秀的學生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習失去興趣的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，要盡一切可能在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情境。老師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至生活中的每一個自然現象，都可以進行演示，演示的形式不能僅僅是教師演示，學生觀看，還可以是教師引導，學生自己做，即邊學邊實驗，從而激發學生探索新知的欲望。

做空氣流速與流體壓強的實驗時，可以讓學生用雙手將兩張廢紙在空中豎起來，向兩紙中間吹氣，越用力越不能吹開。也可以用漏斗吹乒乓球，學生把乒乓球放在漏斗下面，一松手就掉地上了，但是勻速的向下吹氣時，乒乓球卻吹不下去。學生在老師的引導下自己進行實驗，并歸納總結，教師適時補充，從而得出流速與流體壓強的關系。同時讓學生列舉一些在生活中的實例，讓他們知道這些不起眼的小實驗，卻能解決生活中的大問題。

二、巧做分組實驗，培養學生的實驗操作技能

物理實驗對于學生自主能力的培養是很有必要的，教師應該將實驗演示給學生看，學生再將理論和知識點還原到實踐中來。教師在組織學生實驗課前，要對學生進行充分的了解，合理的進行學生分組，讓小組內有明確分工，才能提高學生分組實驗的教學效果。學生通過主動參與實驗教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，印象則會更加深刻，并極大的增強他們的學習興趣。在實驗的過程中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在既定目標的過程中，有全局觀點，在不同情況下隨機應變，使學生各方面能力都得到訓練和發展。

在進行測量小燈泡功率的實驗中，首先要求學生進行認真的分析，做出用以記錄數據的表格，檢驗檢查實驗器材是否準備到位，然后按照設計好的電路圖進行連接，之后檢查連接的電路是否正確，確認無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關，滑動電阻，記錄電壓和電流數據，實驗完成之后斷開開關，整理實驗器材，對得到的實驗數據進行分析和計算。教師在學生進行實驗的過程中要進行指導，引導學生獨立自主進行實驗，使學生主動發現問題，解決問題。

三、巧用多媒體進行實驗教學

現在的學校已基本配備了多媒體教學系統，教師可以通過多媒體播放實驗演示，讓學生仔細觀看實驗過程，這樣能夠有效避免人為實驗的錯誤，有利于課堂教學效率的提高。很多物理實驗在實際操作中有難度，比如物態變化的季節性物理現象實驗，電學中的部分電學實驗，這時候老師可以應用多媒體技術，利用視頻、圖片或者動畫等清晰的展現出來。老師還可以巧用多媒體進行實驗教學，巧用多媒體技術，制作出一些聲情并茂的教學課件，讓學生如身臨其境，這樣才更能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

四、巧用身邊事例，培養學生隨時做實驗的習慣

物理現象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠遠不夠，多數學生覺得課堂上學習的知識與現實生活比較遙遠，很少能夠發現生活中的物理常識，這就需要學生在課下聯系生活實際進行自主實驗和驗證。

比如“剛從冰箱拿出的凍肉表面有小水珠”，“冬天我們窗戶的玻璃會出汗與結冰”，“清澈的水塘看起來很淺”，“魚塘中的魚可以自由的升降”，“路燈可以同時開關”等等問題，都可以讓學生進行自主探究。

綜上所述，物理教學是離不開物理實驗的，要讓學生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學中的一部分。巧用實驗教學，全面激發學生學習物理的興趣，才能提高物理教學質量，提高學生的科學素養，真正實現由應試教育向素質教育的轉化。