基于網絡平臺的醫藥類學校教師專業發展建設策略*

孫藝方，廖 彬

（浙江醫藥高等專科學校，浙江 寧波 315100）

教師專業發展是指教師個體的、內在的、專業性的提高，是教師專業成長或教師內在專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程。互聯網時代教育環境的快速變化，對醫藥類學校教師的專業能力提出了更高要求，隨著新知識、新技術的不斷涌現，傳統的教研室研修已不能滿足教師職業發展的需求，教師的教學科研工作也需要不斷與時俱進[1]。當前，各醫藥類學校都逐漸認識到教師專業發展的重要性和緊迫性，但醫藥類學校教師專業發展網絡平臺（以下簡稱網絡平臺）建設仍處于起步階段。建設現代化、信息化的網絡平臺，充分利用網絡優質資源和工具，更好地滿足教師學習、共享、交流、進步的需要，已成為促進醫藥類學校教師專業發展，實現院校與教師雙贏的有效途徑[2]。

1 必要性

1.1 有利于提高教師專業發展的效率和積極性

信息工具的使用，為教師提供了豐富的學習和交流手段。通過信息工具的及時更新和傳播，教師在研修活動中可快速反應，促進教師知識結構的更新和完善，幫助教師在教學科研實踐中快速應用。網絡平臺的使用可提高教師知識更新和學習成果應用的效率，也可有效增強教師主動尋求專業發展的動力和積極性[3-4]。

1.2 有利于實現各項資源的整合和利用

在醫藥類學校的信息化建設進程中，各院系和學科組在教學資源、培訓交流等方面重復建設的現象較普遍[5]。通過網絡平臺科學、合理地整合和規劃，可最大限度地減少資源浪費，便于管理部門對教學資源庫、專家交流、培訓指導、成果展示等資源進行科學管理，同時，教學方案、教學經驗、教學軟件等資源也可通過網絡平臺實現數字化共享。

1.3 有利于教師專業發展的管理和評價

醫藥類學校師資隊伍建設對教師的培養和成長已提出了更高要求，而以往學校對教師專業發展始終缺乏有效的管理手段和研修效果的評價。通過網絡平臺可以擺脫時間和空間的制約，實時跟蹤教師的學習情況[6]。管理部門使用網絡平臺的測評系統查看教師培訓和研修效果，大大提高了管理效率，管理工作也更加全面、科學。

2 可行性

2.1 科學設置功能定位

網絡平臺不同于現行的許多教學資源庫網站，不能簡單地視為可提供各種學習資源的網絡平臺[7]。網絡平臺建設要以教師專業發展理論為指導，根據教師專業能力水平的高低，幫助其分析自身不足，促進提高對專業發展的探索和思考，進而提高教學和科研水平。

2.2 擺脫自上而下的被動培訓模式

現有教師發展平臺大多采取灌輸式培養模式，往往偏重于理論知識的指導，許多內容缺少對實踐操作層面和知識應用的考慮。網絡平臺的建設是為了滿足全體教師特別是一線教師的需求，在教師職業生涯的全程都應當發揮引導作用，針對不同水平的教師設置遞進式的發展培養路徑[3]。網絡平臺作為自下而上的院校研修主陣地，應當深入一線教師群體，激發全體教師的智慧結晶，不斷積累有效的“實踐性知識”，推動知識轉化和應用。

2.3 保障可持續運行

切實有效地發揮網絡平臺“集群”功能，提高教師參與研修的積極性，必須在網絡平臺建設中重視激勵措施的配套和跟進[8]。在網絡平臺中通過完成任務、回答問題、獲得點贊等形式取得積分，并在校內實現積分有效獎勵，可以使教師在使用過程中產生持久的正反饋。只有不斷完善良好的用戶體驗，增加“黏性”，才能確保網絡平臺在良性循環中有效運行。

2.4 促進有效使用

信息化手段的不斷發展，要求教師間的溝通交流快速及時，智能終端的普及和廣泛應用，要求網絡平臺能隨時隨地保障該需求，因此，網絡平臺建設也要同時滿足網頁端和移動端的使用要求[9]。依托網絡平臺的開放和互動，教師可充分利用碎片化的空余時間實時與同伴進行研討，提高其使用效果。

3 策略性

3.1 實施開放式模塊化的平臺架構

網絡平臺是一個高度集成各種模塊的統一平臺[10]。平臺提供的各項服務高度關聯，根據實際工作開展的需要，也會不斷增加新的功能和服務。因此，網絡平臺應具有開放式接口，能連接現有各種管理系統和不斷增加各種數據資源。網絡平臺建設關系到每位教師，不同教師有不一樣的專業發展需求，涉及教學科研工作的方方面面，如新入職教師的專業知識培訓，院系新課程開發，實踐教學方案的改進，疑難問題的交流、咨詢等[11]。網絡平臺對各類需求實施模塊化構建，一方面可不斷改進功能滿足新的需求，且不影響其他模塊，另一方面通過模塊的不同組合也能滿足教師多樣性的需求[12]。

3.2 實現數據資源的共享挖掘

網絡平臺的可持續發展離不開各種數據資源的支撐和挖掘。建設初期，網絡平臺可整合校內各院系的教學資源，加強資源的優化配置。當前，相當一部分醫藥類學校已經積累了豐富的信息數據，但這些信息數據如一個個“孤島”，沒有產生緊密的聯系和良好的互動，充其量只能組成一條條“信息鏈”，無法發揮應有的作用[13]。因此，如何不斷實現資源的整合，挖掘教師學習實踐中產生的數據，并加以分析利用，是網絡平臺需要考慮的重要問題。教師既是資源的使用者，也是資源的生產者，網絡平臺只有充分發揮教師群體的力量，實現資源共建共享，鼓勵資源完善和創新，通過對大量數據的挖掘和分析，形成數據匯集平臺，才能為改進網絡平臺的管理策略和服務質量奠定堅實的基礎，也才能提高網絡平臺的利用率和滿意度。

3.3 加強測評體系建設

網絡平臺以教師為中心，提供教師專業發展所需要的一切服務。教師首先必須對自身發展有所判斷和思考，主動學習欠缺的專業知識和技能，自覺安排好學習計劃，利用信息化工具和各種資源隨時隨地地進行學習和實踐[14]。網絡平臺要加強測評體系建設，根據教師實時學習進度和結果及時提出評價意見和指導方案，幫助其積累經驗和完善知識結構，促進專業化、個性化的發展。

3.4 注重教師間的橫向交流協作

教師間的交流既有利于疑難問題的解決，也有利于教師群體知識結構的整體優化。網絡平臺進一步加速了知識的傳播，實現了教師間交流的便捷化[15]。在此基礎上，網絡平臺也要成為教師相互協作的平臺，引導有相同學習目標的教師協作研究，這樣既可以提高教師的協作能力和研究能力，也可進一步加強網絡平臺的凝聚力[16]。平臺設計思路見圖1。

圖1 醫藥類學校教師專業發展網絡平臺設計思路

4 實施框架

4.1 網絡平臺架構

通過對網絡平臺需求和建設目標的研究，筆者設計了網絡平臺的主要架構，主要包括應用平臺、數據匯集平臺、基礎設施、后臺管理四大基本框架。平臺架構圖見圖2。

圖2 醫藥類學校教師專業發展網絡平臺架構圖

應用平臺：是教師使用最頻繁的部分。主要分為信息活動、資源共享、個人成長、交流分享、協作分工、測評管理、支撐服務及統計查詢八大模塊，同時預留標準化接口，為平臺升級擴展模塊提供保障，教師可根據實際需要綜合使用各項模塊的功能。

數據匯集平臺：是網絡平臺建設的重點內容。其為各項應用模塊的高效使用提供資源，也為管理部門服務決策提供依據，是確保網絡平臺持久、穩定發展的重要保證。平臺數據來源主要包括基礎數據、信息數據、個人數據、資源數據等。數據平臺需要從服務教師專業發展的角度，使用科學分析方法，為教師提供學習實踐活動的行動指引，滿足教師專業化、個性化的需求。

基礎設施：是網絡平臺建設的硬件要求。良好的網絡條件，性能高效的服務器是網絡平臺使用平穩的首要條件。為滿足教師碎片化、便攜化的使用要求，網絡平臺開發應同時滿足電腦（PC）端和移動端的使用需求，尤其是移動端要充分考慮用戶體驗，具有可操作性和易學習性。

后臺管理：是網絡平臺建設不能忽視的方面。網絡平臺的使用者包括全體教師、院校各級管理人員、各級系統管理員等。設置維護好各類平臺用戶的權限和管理職能，是理順網絡平臺功能，明確各級管理職能，保證網絡平臺有序開展的重要基礎。

4.2 網絡平臺管理策略

數據挖掘分析策略：科學的數據分析方法和智能的決策服務系統是優化網絡平臺服務質量的重要保證。科學的數據分析方法要求對大量數據信息進行統計學分析，用以指導教師在海量知識庫中開展自我學習及改進教學技能。智能的決策服務系統既要求網絡平臺能建立相應的教師分類模型，對不同需求的教師能提供不同方式的專業發展路徑指引，也需要建立教師發展專家庫，實時監測教師專業知識結構水平，并及時提供問題解決方案。將數據挖掘引入網絡平臺建設，能夠提升整個平臺的決策水平和使用效果。

激勵機制完善：教師專業發展不但是教師自我要求、主動提升專業知識技能的選擇，也是醫藥類學校師資隊伍成長的必然要求。網絡平臺既要為教師主動學習的實踐活動提供便利條件，也要督促教師完成既定目標，預防惰性思想的產生。因此，網絡平臺一方面要建立健全教師測評體系，量化知識水平和各項技能，幫助教師了解自身不足，持續促進教師專業有效發展；另一方面，醫藥類學校應充分發揮各種獎勵措施的刺激作用，在職稱評審、績效獎勵、骨干選拔、評先評優等關系教師切身利益的評選過程中加入網絡平臺的考核指標，在院校內吸引教師積極使用，擴大網絡平臺的影響力。

教師成長支持：當前醫藥類學校教師的教學和科研任務普遍繁重，傳統教研室研修的效果不佳。網絡平臺的建設要以促進教師共同成長為目標，促進教師群體的交流，形成有效的協作機制。通過網絡平臺，形成差異化的討論圈或項目組，教師可同步或異步開展學習研究，滿足個性化的專業發展需求。

5 結語

互聯網環境下的網絡平臺能在促進教師專業發展方面發揮重要作用。醫藥類學校應當重視網絡平臺的建設和完善，一是滿足教師專業發展的需要，促進教師專業能力的全面提升，二是完善醫藥類學校信息化建設的需要，實現醫藥類學校師資隊伍的健康發展。此外，數據挖掘分析作為網絡平臺建設的重要抓手，還需進一步深入研究教師專業發展的相關信息數據的整合和決策模塊，為完善網絡平臺打下堅實基礎。