賞識教育在班主任工作中的運用

吳秀蘭

摘? 要：現代教育強調以人為本，關注學生自我人格心理的健康成長，這就需要教育者用欣賞的教育方式去發現、喚醒、激勵受教育者的潛能。面對身心還在發展的小學生群體，教育者更應該運用賞識教育讓自己的教育教學工作事半功倍。

關鍵詞：賞識教育? 小學教育工作? 教育心理學

中圖分類號：G625? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0178-01

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。” “賞識” 源自生命成長的規律，源于教育者對孩子的愛，從而形成一種本能，在日常教育教學工作中，教育者都能以贊賞的眼光觀察和對待被教育者，調動他們的主動性和積極性，樹立主體意識，促進學生全面發展。

1? ?緣起——班級學生現狀

從三年級開始接手的這個班級，從領導口中有聽說這個班級之前學習底子不錯，筆者經過調查和了解，發現他們大多在家庭文化氛圍上有別于其他孩子，父母忙于生計，很少關注到他們的心理成長，甚至還幾個孩子是留守兒童。有的遇到問題常常使用無效或者粗暴的教育方式，并沒有形成積極向上的引導，使得家校之間沒能形成良好溝通，使得孩子的成長陷入凝滯。

2? ?意義——賞識教育的含義及作用

2.1 賞識教育的含義

賞識教育，即依據兒童心理發展原則，以人性為基礎，在教育者與被教育者相互激發與激勵的狀態下實施的一種教育手段，它遵循生命成長規律，以心待心，需要教師真心和耐心來接納學生，尤其對那些品行上有所缺失的孩子，溫柔引導，幫助他們實現與他人健康良好的互動，從而達到真正的教育目的，從而學會做人。

2.2 賞識教育的作用

教學實踐證明，賞識教育的作用作為教師對學生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學生學習成績的主要手段，是促進學生掌握技能和發展能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的，主要體現在以下方面：賞識教育在教學中能夠激發學生潛力、人盡其才;賞識教育能激發學生的學習興趣，能調動學生學習的積極性;賞識教育能給學生提供成敗的信息，有利于學習檢查自己的進步情況;賞識教育會引起學生之間的競爭，有利于創造一種“比、學、趕、幫”的學習條件。

3? ?實踐——賞識教育如何在教學中落實

以人為本，了解、理解和尊重以及欣賞學生才能在班級里營造更好的學習氣氛，而“賞識教育”就是這種發現式教育手段。“賞識”基于平等的基礎，學生與學生之間不對比不歧視，教師不受固有觀念影響，形成和諧平等的對話關系。

3.1 以人為本，理解、尊重和欣賞學生

教育是為了培養精神、身體以及品德都能為國家服務的青年，所以我們必須提倡個人的全面協調發展，但同時我們必須尊重孩子們的個性，滿足他們發展的心理需要。

小羅是班里年齡最大的，個頭也高，腦袋瓜靈活聰明，但是在班里卻是個所有同班孩子害怕不敢惹的“大哥”。在和其家長聊天后，通過仔細觀察，發現這孩子脾氣雖然暴，有點傲，但是如果他認可的事情他會很認真，用自己的一套方法做好它。于是，我將班里體育委員的職位給了它，做的好的時候我會對他適當贊賞，并且他一旦出現“大哥范兒”，有欺負其他同學的行為，我會立即妥善制止，對他不能以暴制暴，而是要以德服人。慢慢地，在我的循循善誘下，他既發揮了他的長處，和其他孩子們相處也越來越融洽，性格也越來越明朗大方了。

所以，一個好習慣，一種好品格的形成，絕對少不了教師賞識的發現，再加以正面積極向上的引導，才能在班里形成好的班風。

3.2 一個靈魂喚醒另一個靈魂

在班級教育管理上，好的班風僅靠班主任是不夠的，必須要協同合作，調動起所有人的積極性才行。

上完一個單元的語文課后，我跟學生聊起了“同學情”這個話題，我讓他們準備好上臺談一談同學之間珍貴的友情。起初他們都很忸怩，你看看我我看看你，靦腆地笑著。在我把自己親眼見到的班里同學情講給他們聽之后，同學們便開始行動起來，每個人臉上都帶著笑，甜蜜地回憶著孩子們親密的瞬間。

或許，改變就是從那天開始的。班里孩子們的凝聚力越來越強，每天充滿著歡聲笑語，還時不時地會有他們之間的好消息來告訴我。

雅斯貝爾斯說過，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為人格形成和起步的小學教育階段，教師作為培養人，開發人的潛力的主體，它要求我們著眼于學生的潛力開發，抓住學生發展過程的閃光點，營造良好的教育氛圍，肯定他們的自我意識，通過激勵賞識的言行，為學生的自我發展開拓出一片開闊的空間。

當然目前我對于賞識教育的研究和實踐都不夠充分，還需要我在日后的教育教學工作中繼續積累與實踐。因此，我也期待有更新更有效的關于賞識教育的實驗研究和理論豐富我們的教育理念，從而更好的服務于教學，培養出更多對國家對社會有用的棟梁之材。

參考文獻：

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