細讀《背影》，精學寫作

摘要：模仿精品佳作，是學生學習寫作的第一步。朱自清的《背影》就是一篇經受了時間考驗的精品佳作，是學生學習寫作的經典范本。通過文本細讀的方式對《背影》的寫作手法進行評析，期待能給學生的寫作帶來啟發和借鑒。

關鍵詞：細讀文本；《背影》手法；啟發寫作

朱自清的《背影》以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者，是一篇經受住了時間考驗的精品佳作。一直以來，盡管初中《語文》教材版本不一，但這篇文章一直受到編者的厚愛。學習這篇散文，如果僅僅從閱讀上去條分縷析，顯然是不夠的。葉圣陶先生說過，教材就是寫作例子。作家格非說，我覺得對于初學者，模仿是很好的方法。《背影》就是一篇極佳的模仿例子。本文力圖以文本細讀的方式，嘗試從寫作手法進行評析，希望能給予學生一定的啟發和借鑒。

一、扣題精準

初中階段的作文，通常是以命題作文為核心，圍繞特定的題材進行寫作。這就要求學生在作文時，必須緊扣特定的主題，進行選材構思。朱自清的《背影》就是圍繞“背影”這個主題，進行構思選材的。

通讀《背影》全文會發現，文章中有四處直接扣題“背影”。具體是第一段、第六段（兩處）、第七段，這三段四處寫到了“背影”。“背影”出現的位置從開頭，到中間（兩處），再到結尾。扣題布局合理，且全文貫穿。

在日常習作練習時，教師最怕的就是學生寫作不扣題，自由散漫。《背影》的精準扣題，給學生的啟發是：寫命題作文必須緊扣主旨，合理布局，全文貫穿。當然，《背影》啟發我們，扣題精準最好的方式是：開頭扣題，中間突題，結尾點題。

二、開篇精煉

通常老師在看學生習作的開篇時，最厭煩的是對主題解讀的絮絮叨叨，或游離在主題之外的不知所云。我們看看《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”多么精煉的開頭！好的作文開篇沒有定論，但寫人記事類文章開頭簡練、含蓄、形象是比較受讀者青睞的。

《背影》的開頭就具備了簡練、含蓄、形象的特征。首先，前半句“我與父親不相見已二年余了”，作者就奠定了感情基調，簡練又含蓄。接著，“我最不能忘記的是他的背影。”除了直接扣題，其實還是設置了一個小小的懸念“作者為什么‘最不能忘記的是他的背影？父親的背影難道有什么特殊的地方嗎？”形象地托舉出背影，也撩撥了讀者的閱讀期待。

《背影》精煉開篇給我們的啟發是：開篇要字精句煉，敘述時要帶著一定的情感基調，在含蓄中巧妙扣題，盡量用生動形象的語言，撩撥讀者閱讀的期待。

三、設境精妙

在人們的閱讀視野中，用“背影”作為題材的文章比比皆是。但很少有文章超越朱自清的這篇。同樣的背影，為什么會有不同的影響力？或許，就在于設境的不同。情節發生在不同背景之中，其感染力也是云泥之別。

細讀《背影》第二、三段，我們可以看到作者把“背影”放在極精妙的境界。“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”首先是季節，“那年冬天”清冷凄涼。其次，“祖母死了”，親人逝去，人哀情傷。再次，“父親的差使也交卸了”父親失業了，心涼意凄。用文中的話來說，真是“禍不單行”。一個家庭突然遭受變故，以致“滿院狼藉”，凄涼悲哀之感自然涌現。作者在此處沒有直奔主題，而是設置了“背影”發生的主要背景。

再細讀第四、五段。很多人對這兩段不是很在意，其實，這兩段更值得品讀。“浦口送別”，正是故事情節發展的另一個重要的情境。“送別”除了表面的父子分別，各奔東西的骨肉相隔，還隱含了中國傳統的“送別”文化。“自古多情傷離別”，在中國人的血液里，分別普遍是“傷別”。“長亭”“短亭”“扁舟”“月臺”等地方，都是傷感離別之地，容易引發人的悲哀傷感之情。作者把“背影”放在“月臺送別”的這一特殊的背景下，哀婉衷情的傳統文化因子就深埋其中。

有人認為，寫作的素材選取并不是最重要的，重要的是讓素材發生在特定的背景中，因為這最能考驗一個寫作者的構思能力。顯然，朱自清沒有直奔主題，而是用了四段文字為“背影”出現來設境，通過多層鋪墊，“背影”自然緩緩而出，可謂精妙。

《背影》精妙設境，給我們的啟發是：不同的素材，設境不同，感染力也是不同的。直奔主題遠不如多層次設境鋪墊來得精妙。

四、情節精細

文章最能突顯人物形象的段落通常被稱為“核心情節”段。

《背影》一文最感人的情節是第六段。細讀第六段，我們可以把情節概括成“望父買橘”。這段情節作者運用了多種手法進行精刻細畫。

首先，語言描寫。“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”質樸而平實的語言道出了父親擔心兒子坐車口渴，以及對兒子的不放心。

接著，外貌描寫。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”作者抓住了“黑”“青”兩色，既和家境的“光景慘淡”照應，也和作者“紫毛大衣”“皮大衣”相比對。父愛深沉，不言而明。

再次，動作描寫。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。“攀”“縮”“傾”這幾個連續的攀爬動作，寫出了一個中年肥胖男子攀爬月臺的艱難與苦楚，真是催人眼淚，此時作者眼淚的流出，就顯得自然而然，沒有任何矯情之感。

還有，心理描寫。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”流淚就是一種外在的心理描寫。此處的以淚寫情，情真意切。

當然，除了這段的語言、外貌、動作、心理等描寫，文章前面已經渲染了“祖母逝，父失業，父子別”的大環境，也就說，文章在核心情節的刻畫上，充分運用了語言、外貌、動作、心理、環境等多種描寫，立體式細致刻畫父親“買橘”的形象。

很多學生在習作時，其文章中心不突出，問題就在于對最能突顯人物的刻畫過于簡單草率。

《背影》精細刻畫核心情節，這就啟發我們：在描寫突出人物形象的核心情節時，一定要多角度、立體式對人物進行細致刻畫。

另外，這段文字的感人之處還在于其刻畫人物時巧妙地運用了“阻礙”技巧。

學生通常在處理這樣的情節時可能就一句“父親買了橘子回來。”這怎么能讓人感動？

我們再次細讀第六段就會發現，作者讓父親買橘變得異常“艱難”。第一，路險，“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。”第二，父親上了年紀又是個胖子，走路蹣跚。這兩者都增加了父親買橘的困難。可在這樣的困難中，“我本來要去，他不肯。”這足以表現父親對兒子的愛之深切。

文似看山不喜平。好文章需要一波三折的情節來支撐。什么是好的情節？筆者認為“好情節=愿望+阻礙+超越”。“父親買橘”完全符合這個好情節的要求。

這里，也可以給我們一點啟發：習作忌平，合理的“阻礙”設置會讓故事變得一波三折。

五、收篇精深

這篇文章以寫“背影”為線索，結尾自然要點題。通常人們可能會選擇“呼喊式”點題，或“議論式”點題，既宣泄內心的情感又拔高父親的形象。寫親情的文章，若簡單的收篇，往往會給讀者“真情不足，煽情有余”的遺憾。

我們細讀這篇文章第七段，作者并沒有簡單直接點題，而是對其進行了深度挖掘。作者首先寫到近幾年“家中的光景一日不如一日”。接著，再回顧了父親的奔波，老境的“頹唐”。接著，寫因為家境慘淡，瑣屑家事，“觸目傷懷”，“觸他之怒”。再次，寫父親“忘記我的不好”。這一系列縱橫交錯的敘事，既是作者對父親的理解過程，也是父親對“我”寬容的過程。父子釋懷。父子自然情深。

文章最后，作者深情引用父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”“大約大去之期不遠矣”。父親的話，簡直就是一枚催淚彈，就是旁人看了也會潸然淚下，何況是血脈相連的兒子？

多層次的深化渲染，“背影”的主題自然就得到了深化，不再是“背影”而“背影”，而是通過父親那個簡單的“背影”，回照了父親一生的艱辛和困頓。而這一切，等“我”也當了父親后，更感同身受，情感之淚就來得更加真摯深切。

《背影》精深收篇，啟發我們文章的深化不是只用“呼喊式”點題，或“議論式”單一點題，而要縱橫深化素材，往素材深處和廣度挖掘，增加主題的“景深”。

作者簡介：劉會然（1977—），男，浙江省義烏市稠州中學教育集團丹溪校區中學一級教師，主研方向為初中生作文教學。