幼兒親子依戀對創造性的影響：自主性的中介作用

徐碧波 李小娜 盧 鈺，2 謝桂陽

（1湖北大學教育學院心理學系，武漢 430062；2北京零點市場調查有限公司，北京 100015）

1 問題提出

創新能力是一個國家核心競爭力和軟實力的重要體現。創造性（creativity）作為創新能力的重要組成部分，不僅是一種思維能力，更是一種人格傾向（Eysenck，1993）。已有研究在探討人格特征與創造性關系的同時（Liang et al.，2018；Kandler et al.，2016； Kaspi-Baruch，2017），也逐漸開始關注外部環境對創造性的重要影響 （Cheng et al.，2016；Deng，Wang，＆ Zhao，2016； Gong ＆ Zhang，2017； Wang，Tsai，＆ Chang，2018； Zhang，Gong，Zhang，＆ Zhao，2017）。家庭是幼兒可接觸到的最主要的外部環境（Fuentes，Hernandez，Escobedo，Herskovic，＆ Tentori，2014），而親子依戀（parent-child attachment）則是家庭環境中極為重要的部分，對幼兒發展起著關鍵作用。

親子依戀一般被定義為嬰兒與其照料者之間的一種特殊情感聯結（Bowlby，1973）。親子依戀往往通過離散依戀行為 （discrete behavioral）（如微笑、哭、靠近）予以表現（Maccoby ＆ Masters，1970）。親子依戀的安全性程度則是幼兒將依戀對象作為探索外部世界安全基地的程度，是其依戀行為與探索行為之間的動態平衡（O’Connor＆ Byrne，2010）。根據依戀理論（Bowlby，1973），親子依戀具有安全基地的功能，親子依戀安全性是親子依戀的核心成分（Waters＆ Cummings，2010）。研究發現，依戀安全性能夠對個體的好奇性、探索興趣等產生影響（Aspelmeier ＆ Kerns，2003； Zadeh，Jones，Basi，＆Golombok，2017），且這些均是創造性的重要特征。另外，Yang，Long 和 Hou（2018）的研究也發現，個體的高依戀安全性能夠促進其創造性發展。由于幼兒時期是個體創造性發展的高峰期，本研究推測，幼兒親子依戀發展越好，其創造性的程度越高。

自主性 （autonomy）是自我決定論的維度之一（Deci＆ Ryan，1985），指較少受到外界影響而堅持自我的能力，主要分為自我依靠、自我主張和自我控制三個維度（鄒曉燕，楊麗珠，2005）。很多研究者對自主性和親子依戀的關系進行了探究。例如，Saunders（2012）對400名青少年進行研究，發現情感自主和認知自主均與親子依戀的安全性程度有關。Hurst和Dallas（2010）也發現，幼兒的親子依戀安全性越高，其后期的自主性越強。以上研究表明，自主性的形成與發展受到親子依戀的作用和影響。幼兒時期正是自主性發展的關鍵時期，研究幼兒的親子依戀對其自主性的作用對探索幼兒自主性發展有重要意義。

另一方面，創造性與自主性也有密切關系。根據自我決定論，個體的自主性程度是在任務情景中影響個體動機水平和任務創造性表現的關鍵因素（Deci＆ Ryan，2015）。有研究表明，組織場景中的員工工作自主性會對其創造性產生重要影響（Greenberg，2011； Wang，2013）。另外，學生的自主性程度也會對其創造能力產生顯著影響（郭曉亭，范瑞，陳泊蓉，胡衛平，謝丹，2013；Rejskind，2011）。目前，大多數研究均認為創造性與自主性正相關（Hashamdar ＆ Rangriz，2017；Wang，2015），但也有研究者認為自主性對創造性具有負向預測作用（Shalley，1991），或沒有預測作用（Zhou，1998），因此本研究對幼兒自主性對創造性的預測作用展開進一步探討與澄清。

綜上，親子依戀、自主性與創造性具有密切關系，但針對幼兒群體，目前還未有實證研究對三者之間的關系予以探討。因此，本研究從幼兒發展的角度出發，探究親子依戀與創造性之間的關系，并嘗試以自主性為中介變量，探討親子依戀與創造性之間的內在作用機制，以期為實踐提供理論和實證支持。本研究擬探討以下問題：（1）幼兒親子依戀、自主性與創造性三者之間的相關關系，（2）自主性是否在幼兒親子依戀與創造性之間起中介作用。

2 方法

2.1 被試

本研究在北京、武漢兩地選擇5所幼兒園，每個幼兒園選取3～4個班級的幼兒作為研究對象，問卷請其父母填答。本研究共計發放問卷540份，除去回收的缺失問卷和填寫無效的問卷，回收有效問卷444份（有效回收率為82.2%）。其中，男性213人，女性231人。小班156人，中班105人，大班183人。被試年齡在26～83個月之間，平均年齡為56.25個月（SD＝11.70）。

2.2 研究工具

2.2.1 基本情況調查問卷

本研究中的基本情況調查問卷的內容主要包括幼兒的基本信息，如性別、年齡和年級。

2.2.2 幼兒依戀問卷

本研究采用洪佩佩 （2008）編制的幼兒依戀問卷，測量幼兒與家長之間的依戀關系。該問卷由31道題目組成，家長根據孩子最近兩周的表現，采用3點記分對孩子進行評分。“1”表示有點符合，“2”表示比較符合，“3”表示完全符合，項目得分越高、問卷總分越高，表明幼兒安全依戀的程度越高。問卷分為依戀探索、交互順暢和社交活躍三個維度，問卷總的α系數為0.72，總的重測信度為0.79，具有良好的信度。效度方面，由于親子依戀關系是兒童早期社會性情緒和行為的核心因素，因此采用幼兒社會行為問卷作為依戀問卷的預測效標。結果顯示，依戀分數與其中的害羞—退縮行為維度呈顯著負相關（r＝-0.34，p＜0.05）。在本研究中，幼兒依戀問卷的α系數為0.78，依戀探索、交互順暢和社交活躍三個維度的α系數分別為 0.72、0.76 和 0.70。

2.2.3 兒童自主性家長評定問卷

本研究采用鄒曉燕（2006）編制的兒童自主性家長評定問卷測量幼兒的自主性。問卷由20個題目組成，家長根據孩子的具體表現，采用5點記分對孩子進行評分，“1”表示從來沒有，“2”表示難得發生，“3”表示有時發生，“4”表示常常發生，“5”表示總是發生，得分越高表明幼兒自主性越強。問卷分為自我依靠、自我主張和自我控制三個維度，問卷三維度及總量表的 α 系數分別為 0.83、0.81、0.80 和 0.90，具有良好的信效度。在本研究中，自主性量表的α系數為0.82，自我依靠、自我控制和自我主張三維度的α系數分別為 0.77、0.66 和 0.81。

2.2.4 威廉姆斯創造性量表

本研究采用林幸臺和王木榮（1994）修訂的威廉姆斯創造性量表測量幼兒的創造性，包括冒險性、好奇性、想象力和挑戰性4個分量表，共50道題目，采用3點記分。其中“1”表示完全不符合，“2”表示部分符合，“3”表示完全符合。冒險性即敢于直面失敗與批評，能夠克服不穩定因素達成任務并為自我辯護；好奇性即能夠尋根究底，樂于思考并把握事物的本質特征；想象力即能夠實現事物的視覺化，通過直覺推斷事物特征；挑戰性即發現各種可能性，探求復雜問題的解決以及克服困難。幼兒在各量表上得分及總分越高表明其創造性越好。量表四維度及總量表的 α 系數分別為 0.73、0.76、0.67、0.67 和 0.85，具有良好的信效度。在本研究中，創造性量表的α系數為0.86，冒險性、好奇性、想象力和挑戰性四維度的α 系數分別為 0.56、0.71、0.56 和 0.60。

2.3 數據收集與整理

本研究中的測評問卷由幼兒父母填答。經過培訓的主試將問卷發放給幼兒家長并講解作答規則，在隨后的一周內回收問卷。使用SPSS19.0對收集到的數據進行描述統計、相關分析和回歸分析。

2.4 共同方法偏差的控制

本研究采用問卷法收集數據，可能會出現共同方法偏差。為檢驗共同方法偏差問題，采用Harman單因素檢驗方法進行統計診斷 （周浩，龍立榮，2004）。將所有變量一起進行探索性因素分析，檢驗未旋轉的因素分析結果，如果只析出一個因子或析出多個因子但其中某個因子的解釋力特別大 （超過40%），即可判定存在嚴重的共同方法偏差。統計結果發現，特征值大于1的公因子有多個，且第一個因子只解釋了方差的11.55%。因此，本研究并不存在嚴重的共同方法偏差。

3 結果

3.1 親子依戀、自主性與創造性之間的相關

表1列出了各變量之間的相關系數。研究結果表明，幼兒親子依戀與自主性之間呈顯著正相關（p＜0.01），即幼兒的親子依戀程度越高，自主性水平越高；幼兒親子依戀與創造性總分及其各維度之間均呈顯著正相關（p＜0.01），即幼兒的親子依戀程度越高，創造性及其各維度發展得越好；自主性與創造性總分及其各維度之間均呈顯著正相關 （p＜0.01），即自主性水平越高，創造性及其各維度發展得越好。

表1 親子依戀、自主性與創造性各維度的相關矩陣（n＝444）

3.2 自主性在親子依戀與創造性關系中的作用

根據幼兒親子依戀、自主性和和創造性之間的相關分析結果可知，幼兒親子依戀、自主性和創造性兩兩之間存在顯著正相關（p＜0.01），這為檢驗自主性的中介效應提供了可能。故本研究借助回歸分析驗證研究假設 （自主性在幼兒親子依戀和創造性之間起中介作用），以明確變量之間的關系。

以親子依戀為自變量，幼兒自主性為中介變量，創造性為因變量，采用強迫進入法進行回歸分析。按照檢驗中介效應的步驟，首先，以創造性為結果變量、親子依戀為預測變量；然后，以自主性為結果變量、親子依戀為預測變量；最后，以創造性為結果變量、親子依戀和自主性為預測變量，依次進行回歸分析并檢驗路徑系數c、a、b、c’是否達到顯著水平。 c是親子依戀對創造性的總效應，ab是經過中介變量自主性的中介效應，c’是親子依戀對創造性的直接效應。當c達到顯著時，說明親子依戀與創造性相關顯著，可繼續進行中介檢驗；之后，分別對a、b進行檢驗，若a、b均顯著，則說明中介效應顯著；進一步對c’進行檢驗，若c’顯著，則部分中介效應顯著，若c’不顯著，則完全中介效應顯著。具體的自變量和因變量放入回歸方程的順序及回歸分析結果見表2。

表2 自主性對親子依戀和創造性關系的中介效應檢驗

由 表 2 可 知 ，a＝0.40 （p＜0.001），b＝0.27 （p＜0.001）均達到顯著水平，說明自主性的中介效應顯著，即幼兒親子依戀通過自主性這一中介變量對創造性產生了影響。同時，c’＝0.14（p＜0.01）也達到顯著水平，因此本研究中親子依戀與創造性總分之間存在部分中介效應，中介效應與總體效應的比值為：ab ／c ＝0.40×0.27／0.25＝43.20%，形成如圖 1 所示的自主性對幼兒親子依戀和創造性關系的中介模型。

為進一步探討親子依戀通過自主性對創造性各維度的作用，本研究以親子依戀為自變量，幼兒自主性為中介變量，創造性的各維度為因變量，采用強迫進入法進行回歸分析。按照檢驗中介效應的步驟，首先，以創造性各維度為結果變量、親子依戀為預測變量；然后，以自主性為結果變量、親子依戀為預測變量；最后，以創造性各維度為結果變量、親子依戀和自主性為預測變量，依次進行回歸分析并檢驗各維度下的路徑系數 c、a、b、c’是否達到顯著水平。

具體的自變量和因變量放入回歸方程的順序及回歸分析結果見表3。

表3 自主性對親子依戀和創造性各維度關系的中介效應檢驗

由表3可知，幼兒親子依戀對創造性的四個維度，包括挑戰性、冒險性、好奇性和想象力，均有顯著的正向預測作用，自主性在親子依戀與創造性四個維度之間均起中介作用，但是中介的效果不同。

將冒險性與挑戰性作為因變量進行回歸，當自主性進入方程后，幼兒親子依戀對冒險性與挑戰性的回歸系數有所降低，但是依然顯著。以冒險性為因變量，a＝0.40（p＜0.001），b＝0.27（p＜0.001）均達到顯著水平，這說明自主性的中介效應顯著，即幼兒親子依戀通過自主性這一中介變量對冒險性產生了正向預測作用。同時，c’＝0.20（p＜0.001）也達到顯著水平，因此本研究中幼兒親子依戀與冒險性之間存在部分中介效應，中介效應與總體效應的比值為：ab／c＝0.40×0.27／0.30＝36.00%。 同理，以挑戰性為因變量，a＝0.40（p＜0.001），b＝0.20（p＜0.001）均達到顯著水平，這說明自主性的中介效應顯著，即幼兒親子依戀通過自主性這一中介變量對挑戰性產生了正向預測作用。 同時，c’＝0.18（p＜0.001）也達到顯著水平，因此本研究中幼兒親子依戀與挑戰性之間存在部分中介效應，中介效應與總體效應的比值為：ab／c＝0.40×0.20／0.26＝30.77%。

將好奇性與想象力作為因變量進行回歸，當自主性進入方程后，親子依戀對好奇性與想象力的回歸系數降低且不顯著。以好奇性為因變量，a＝0.40（p＜0.001），b＝0.17（p＜0.001）均達到顯著水平，但 c’＝0.07（p＞0.01）未達到顯著水平，因此本研究中親子依戀與好奇性之間存在完全中介效應。以想象力為因變量，a＝0.40（p＜0.001），b＝0.27（p＞0.01）均達到顯著水平，c’＝0.06（p＞0.01）未達到顯著水平，因此本研究中親子依戀與想象力之間存在完全中介效應。形成如圖2所示的自主性對親子依戀與創造性各維度關系的中介模型。

4 討論

4.1 幼兒親子依戀、自主性與創造性三者之間的相關關系

本研究結果顯示，幼兒親子依戀與創造性存在顯著正相關，即幼兒親子依戀安全性越高，其創造性發展得越好。Hasanvand，Khaledian 和 Merati（2013）的研究也發現了類似的結論，即安全型依戀與創造性之間存在顯著正相關，而不安全型依戀與創造性之間存在顯著負相關。本研究采用Bowlby（1973）的依戀理論解釋這一結果：親子依戀的安全性高，說明兒童將父母作為安全基地，父母為兒童提供了充分的心理安全感、歸屬感和自我效能感；同時，幼兒的社交活躍性高，對陌生人具有更好的反應，對新事物具有更高的接受度，這也將對幼兒冒險性、挑戰性、好奇性和想象力的發揮起到促進作用。因此，當幼兒與父母建立起良好的依戀關系時，幼兒與父母的互動情感及耐心程度使兒童與父母之間的交往更為和諧，這有利于父母對其冒險性和挑戰性發展給予鼓勵和支持。

幼兒親子依戀與自主性存在顯著正相關，即幼兒親子依戀安全性越高，其自主性水平越高，這與已有研究結果一致 （Permuy，Merino，＆ Fernandez-Rey，2010； Van Petegem，Beyers，Brenning，＆Vansteenkiste，2013）。當兒童具有較高的依戀安全性時，他們就能獨立自主地展開活動，并在活動的順利進行中提升自我肯定的水平 （Davies＆Cummings，1994）。在人際交往中，具有心理安全感的個體也能自主地控制和調節自己的行為，獨立自主地做出決策（Bowlby，1973）。

自主性與創造性存在顯著正相關，即幼兒的自主性越高，其創造性發展越好。根據自我決定論（Deci＆ Ryan，1985），個體的自主性程度是影響個體在任務情景中的動機水平和對任務創造性表現的關鍵因素 （Davies＆ Cummings，1994）。如李寶（2013）通過對深圳的10個IT業公司的團隊研究發現，自主性對創造性既具有直接預測作用，也可通過內部動機的中介傳導實現。Hashamdar和Rangriz（2017）通過對EFL學習者的調查研究也發現，學習者的自主性與其創造性之間具有高度正相關。這些結果可能意味著，高創造性個體具有獨立自主的判斷能力，能夠充分地相信和接納自己（Zhang，Jex，Peng，＆ Wang，2017），因而能夠更好地指導自身的成長。

4.2 自主性在幼兒親子依戀對創造性及其各維度的影響中起中介作用

在證實了幼兒親子依戀對其創造性的顯著正向預測作用后，本研究引入自主性這一中介變量，對幼兒親子依戀影響創造性的內部機制進行了初步探討。通過對幼兒親子依戀、自主性和創造性的中介效應分析發現，幼兒親子依戀的安全性對創造性既有直接預測作用，也可通過自主性對其創造性產生間接影響，說明自主性在親子依戀與創造性之間起部分中介作用。本研究進一步對創造性的各維度單獨進行中介效應分析，發現自主性的中介作用在創造性的不同維度上存在差異，具體表現為：自主性在幼兒親子依戀與冒險性、幼兒親子依戀與挑戰性的關系中均起部分中介作用，而在幼兒親子依戀與好奇性、幼兒親子依戀與想象力的關系中起完全中介作用。

首先，關于親子依戀的研究表明，親子依戀的安全性可影響兒童發展的各個方面。例如，親子依戀的安全性可促進兒童大腦發育，影響幼兒的人格形成和發展，可幫助學習情緒調節，改變其社交傾向性及對外部世界的表征（崔亞平，許玲，2011），與這些因素相關的社交智力（Kim ＆ Rahim，2013）、人格特質（Hirsh，2015）、情緒（葉嵐，2017）等均會影響其創造性的形成及創造性的表現。

在本研究中，自主性作為幼兒親子依戀和創造性之間的中介變量，對創造性的維度產生了不同程度的影響。首先，自主性在親子依戀與冒險性、親子依戀與挑戰性的關系中起部分中介作用。根據Vygotsky（1978）的觀點，幼兒有很多行為都是從與父母和同伴的交往中發展出來的，具有安全依戀的幼兒能夠將父母作為安全支撐（Eindor＆ Hirschberger，2016），與父母進行良好溝通以及具有較高的社交活躍性，能夠積極地去探索外部世界和發展同伴關系。獲得心理安全感和自我效能感的幼兒在行為層面上的表現就是具有較少的社會退縮行為，敢于直面失敗和樂于解決復雜問題。同時，他們也能夠充分相信自己，依靠自己，不受他人影響地自主做決定，并且能夠根據目標的不同，合理控制和調節自己的行為（Zhang et al.，2017）。 Moss和 Kagan（1961）的研究發現，安全感低的學生自主性較低，他們的行為方式更加墨守成規，具有保守主義；而安全感高的學生自主性更高，能夠依靠自己獨立地做出決策，其創造性水平則相對更高。也就是說，幼兒親子依戀能夠通過影響其自主性水平（Saunders，2012），進而對創造性產生影響。

其次，在親子依戀與好奇性、親子依戀與想象力的關系中，自主性起著完全中介的作用，說明幼兒親子依戀對好奇性和想象力的影響可能是完全通過自主性實現的。幼兒的自主性在三歲左右形成，之后逐漸發展 （Erikson，1959； Mcalister ＆ Peterson，2013）。Erikson（1959）的人格發展階段理論認為，幼兒的自主性會使他們富有好奇心，勇于去探索和使用想象力，并對事物追根究底，肯定幼兒的自主性與主動行為有利于其充分發揮想象力和創造力 （王家軍，2011）。當個體具有較強自主性時，其創造性表現更好（Rejskind，2011；Liu，Chen，＆ Yao，2011），而如果父母過分保護幼兒，幼兒的創造性發展則會受到阻礙（李倩，2015）。在擁有自主性之后，幼兒就能以一種健康的獨創性意識離開這個階段，并繼續后續階段的發展（Erikson，1959），而幼兒的自主性發展又受到親子依戀關系安全性的影響。正如胡婷（2008）在研究中指出，依戀安全的個體較依戀不安全的個體具有更高的行為自主性。因此，幼兒的親子依戀能夠通過影響其自主性進而影響其創造性。

4.3 研究的局限性以及未來研究展望

本研究探討了幼兒親子依戀通過自主性對其創造性的影響，但在研究中仍存在一些不足。首先，本研究沒有控制其它家庭環境變量，如父母教養方式、家庭氛圍、家庭社會經濟地位等，這有可能使幼兒親子依戀對創造性的影響效果產生偏差。因此，在未來研究中，有必要對這些影響因素進行控制以展開進一步的探討。其次，本研究采用自評問卷進行橫斷面研究，一方面讓幼兒父母主觀作答可能會產生一定的社會稱許效應，另一方面，橫斷面研究可以為親子依戀和自主性如何影響創造性提供客觀描述，但不能對其做因果推斷。因此，在今后的研究中應通過更加嚴密的實驗設計和縱向研究探究創造性的影響因素和心理機制。最后，有研究者指出，自主性對創造性的作用具有邊界條件 （Chang，Huang，＆ Choi，2012），因此后續的研究可以進一步探討影響創造性發展的邊界因素。

5 結論

幼兒親子依戀與自主性和創造性均呈顯著正相關，即幼兒的親子依戀程度越高，自主性程度越高，創造性程度越高。這表明在幼兒時期，親子依戀是自主性和創造性發展的重要影響因素。

自主性在幼兒親子依戀與創造性的關系中起部分中介作用，即幼兒親子依戀對創造性既具有直接影響，也可通過自主性的作用間接促進創造性的發展。

自主性在幼兒親子依戀與創造性各維度的關系中起中介作用，具體表現為：一方面，自主性在親子依戀與冒險性、親子依戀與挑戰性的關系中起部分中介作用，即親子依戀對冒險性和挑戰性既有直接影響，也可通過自主性對冒險性和挑戰性產生作用；另一方面，自主性在親子依戀與好奇性、親子依戀與想象力的關系中起完全中介作用，即親子依戀必須通過自主性才能對好奇性和想象力產生影響。