成大器的人不靠名校光環

文/劉道玉

孩子成才取決于什么，是擁有高學歷光環、出身名校還是師從名師？對此，武漢大學前校長劉道玉結合其教育工作經歷，講述了他的思考。

從事高等教育工作近60年來，有一個問題始終困惑著我：大學生成才究竟取決于什么？是高學歷和高學位嗎？是名校和名師嗎？

華羅庚先生是由初中畢業生成為世界級的數學大師，師從他的學生不下百人，但獲得世界數學界公認的杰出數學家，也只有五六個人。這究竟是什么原因呢？

經過這幾年的學習與思考，我終于有了一點心得。一個人是否能夠成才，只能決定于自己。大學生能否成才，需要淡化名校情結，走出盲目追求高文憑和高學位的誤區，最重要的是要培育和強化決定成才的五個重要素質：

酷愛讀書，立學以讀書為本

但凡智力超常的少年，他們共同的特點就是酷愛讀書。

武漢大學空間物理系的畢業生劉維寧初三考上大學，大三考取留美研究生。他是上世紀七八十年代“天才少年”之一，是加拿大國家宇航局唯一的五級（最高級）科學家，現在被聘為中國“千人計劃”專家，主持由中國科學院空間中心與歐洲航天局共同發射的“夸父衛星”項目。

他自識字后，就養成了酷愛讀書的習慣，而且是跨學科的廣泛閱讀。就像林語堂先生所說：“一個人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。”

武漢大學2014年錄取的13歲的汪逸凡，從兩歲就開始閱讀簡版的中國四大名著，正是超強的閱讀能力使他連連跳級，只用了5年時間，完成小學和中學12年的學校教育。

善于自學，這是成才的關鍵

人類文明的傳承就是從自學開始的。自學是建立在高度自覺的基礎上。不少“天才少年”都有較強的自學能力，例如劉維寧在大學期間，每學期教科書和教材發下來以后，他快速自學一遍，然后廣泛閱讀感興趣的書刊，以積累和構建自己感興趣的知識結構。

一直被傳為佳話的典型例子，是英國大博物學家托馬斯·赫胥黎，因家境貧寒8歲才開始啟蒙教育，而且只讀了兩年書。他完全靠獨立自學成為精通動物學、植物學、礦物學、醫學的博物學家，精通法文、德文、意大利文、希臘文和拉丁文，曾當選為皇家學會會員，獲得皇家獎章，還擔任過倫敦大學的校長。

具備自學能力并不需要有多高學歷，但是自學仍不能在大學普遍推廣，原因在于學習者有依賴思想、意志薄弱、迷信教師。

同時，現在僵化的課堂考核管理制度，也不利于大學生進行自學。面對大數據時代，在線學習使得獲取教育信息更便捷，為無師自通提供了空間。當今大學的理念、以知識為中心的教育規則需改變，要從玩“知識游戲”向玩“思維游戲”轉變。

超強的記憶力，是成才的基礎

世界上絕對沒有記憶力遲鈍的學術大師。學術大師陳寅恪，他留學12年卻沒有拿一個學位，而是博覽群書，并且掌握了中外12種語言。晚年他雙目失明后，完全憑口授整理出版了《再生緣》和《柳如是別傳》。

他的記憶力被稱為“妖孽”式的。美籍華人史學大師余英時先生感慨地說：“要以全中國人的記憶力來挑戰陳寅恪。”

記憶力與天資有關，但主要還是后天培養的，就如大文豪高爾基所說：“記憶力就如肌肉，越練越強。”

文理兼修，以博取勝

我原本是一個理科至上主義者，30歲以前沒有讀過一本小說，認為那是浪費時間。但到了不惑之年，我才惡補人文社科知識，教訓極為深刻。

臺灣國學大師錢穆先生沒有上過大學，從一個中學畢業生成為國學大師。他曾經深刻指出：“今日國家社會所需者，通人尤重于專家。而今日大學教育之智識傳授，則只望人為專家，而不望人為通人。夫通方與專門，為智識之兩途，本難軒輊。”

我國1951年提出“一邊倒向蘇聯”。大學也全部采用蘇聯的專業化教學制度，否定了解放以前的通才教育。

自上世紀60年代初開始，為了追求高升學率，各高中陸續實行文理科分科教學，大學也隨之實行按文理分科考試與錄取。從70年代末，包括周培源先生在內的眾多教育家呼吁恢復通才教育，但依然沒有清除專業化教育的弊端。

事實證明，文科單科獨進和“學會數理化、走遍天下不害怕”的成才道路，都是行不通的。

諾貝爾是家喻戶曉的人，但大多數人只知道他是發明大王，很少有人知道他也是一位頗有建樹的文學家、詩人和精通5種文字的翻譯家。

化學家羅·霍夫曼因發明了“軌道對稱守恒定律”而獲得1981年諾貝爾化學獎。他同時出版了多部詩歌和散文，他的《化學暢想》一書，把科學典故融入詩中。這類的例子不勝枚舉。

因此，無論是學校、家長或是在讀的大學生，都不要太在意專業的選擇，走出專業化教育的誤區，打好厚實的文理知識基本功。

悟性是學習的最高境界

一般來說，悟性的表現形式有：未卜先知、舉一反三、去偽存真、觸類旁通和心有靈犀等。

例如，9歲的高斯，利用等差級數瞬間就算出了1+2+3+4+……100壘加數值為101×50=5050，這就是悟性；7歲曹沖脫口說出稱象的辦法也是悟性；7歲的司馬光破缸放水救童伴還是悟性。

1994年，劉維寧心血來潮，嘗試性地參加了一次美國GMAT考試，結果得了740分（滿分800分），同時被哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等5所頂級大學錄取為工商博士研究生，但他最終沒有棄理學商。對于一個空間物理學家來說，他能得高分靠的也是悟性。

其實，學生們學習優劣的區別，不在于分數高低，而在于悟性有無。悟性與知識多寡無關，與學歷、學位無關。

那么，怎么開啟悟性呢？古人曰：學必悟，悟而生慧。學習的本質是悟道，就是獲取隱藏于知識背后的智慧。

悟性重在悟，它是在無功利、無壓力、無恐懼的心境下，通過自學、自問、自疑、自答、自賞、自娛等一連串的頓悟過程而獲得的。

以上是我關于學習素質論的基本觀點，能夠很好解釋為什么進名校和從名師的人有的能成為杰出人才，有的卻不能；另一方面，沒有進名校甚至沒有機會上大學的人，卻也能夠成為杰出的人才。