幼兒園課程游戲化下的語言教育

趙寶玲

摘要：隨著新課程制度的有效推行，教育部門對幼兒園的教育提出了新的要求，主要體現(xiàn)在幼兒園語言活動的創(chuàng)新。幼兒園傳統(tǒng)的語言教育活動中暴露出了一些問題，這些問題如果不及時的得到解決，勢必會影響到學(xué)前教育正常有序的開展。對此就需要幼兒教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合游戲教學(xué)創(chuàng)新變革自身的教育模式以響應(yīng)新課程制度的號召。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)是利用各種游戲手段進行教學(xué)活動的組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性參與到課堂活動之中。其教學(xué)目的就是讓學(xué)生在一個愉快的教學(xué)環(huán)境之中掌握知識，寓教于樂。這種教學(xué)模式目前在幼兒語言教學(xué)活動之中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)方法也并不完善，本文主要就游戲化教學(xué)在幼兒語言教學(xué)的作用及其建議進行研究。

一、游戲化語言教育的意義

首先，游戲化語言教學(xué)具備一定的優(yōu)越性，低齡兒童的學(xué)習(xí)模式本就是依靠興趣而學(xué)習(xí)的，其生理機能以及心理機能都尚未成熟，其語言能力和思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。這個時候要求學(xué)生掌握成熟的語言技巧和運用顯然是不科學(xué)也不合理的。因此，這個階段應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)低齡兒童思維模式和創(chuàng)新意識，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性和可塑性。

其次，游戲化語言教學(xué)是一種主觀教學(xué)活動。這種活動并不是以教師為主要載體，而是以學(xué)生為主要載體。讓幼兒更積極地去融入到語言教學(xué)活動之中。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生壓力也相對較大。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及游戲化教學(xué)手段的教學(xué)效果。同時，這種教學(xué)手段能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展期望，在不斷的參與中提升自我的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。

二、幼兒園語言教育中存在的問題

1、教育目標(biāo)不科學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動，課堂活動都是由老師講，幼兒聽，學(xué)生跟著老師讀這種灌輸式的教學(xué)模式而組成的，這種教育方式雖然能夠在一定的程度上加快課堂活動的進度，但是確難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，課堂效率自然也就會大打折扣。而且，有一些教師對語言教育目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，在語言教育活動中教師忽略了每個幼兒的興趣愛好以及接受知識的能力，往往這些教師的教育內(nèi)容都限制在課程標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏創(chuàng)新，教育目標(biāo)也缺乏針對性，這都不利于幼兒園語言教育活動的正常開展，幼兒一味的被動學(xué)習(xí)語言知識，難免會喪失學(xué)習(xí)語言的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也難以提高。

2、教育內(nèi)容不合理

在新課改的背景下，對廣大幼師的語言教育內(nèi)容提出了新的要求。一直以來，幼兒園語言教育活動的有序開展都離不開合理化的教學(xué)內(nèi)容，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師對幼兒園教材沒有進行深入的了解，也沒有結(jié)合幼兒的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容為幼兒開展語言教育。其主要體現(xiàn)為，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容偏離幼兒的實際，一些教學(xué)內(nèi)容過于簡單化、而一些教學(xué)內(nèi)容則超出了幼兒的理解范圍，同時一些教師一味的加強課堂進度，忽視了教學(xué)內(nèi)容的選擇是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實際上，教師在語言教育活動中也沒有多角度、多方位的去創(chuàng)設(shè)問題情境，為幼兒展開有效的提問，解決幼兒的問題。幼兒園教育活動中種種現(xiàn)象都不利于將幼兒的注意力都集中到學(xué)習(xí)上，不利于他們在進行課外活動玩耍的同時，更好地學(xué)習(xí)課程知識以及技能，也對他們的語言發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響因素。

3、教育評價不科學(xué)

幼兒園教師缺乏對幼兒合理科學(xué)的教育評估手段，其主要體現(xiàn)為教師的評估內(nèi)容主要是教育課堂的進度，而忽視了教育結(jié)束后，對幼兒語言掌握程度的評估。并且一些教師受到教學(xué)任務(wù)的影響，一味的加快課堂的進度，而忽視了對幼兒課堂表現(xiàn)的評價。也正是因為如此，幼兒教師常常對自己班所帶的幼兒不夠了解，不能結(jié)合自班學(xué)生所學(xué)的實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)，其所帶來的問題就是課堂的效率的低下，幼兒語言學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

三、游戲化語言教學(xué)的策略

1、在課堂語言教育中合理進行主題游戲

為了提高幼兒的課堂參與度，在實際的語言教學(xué)活動中教師需要合理的結(jié)合游戲進行教學(xué)，使幼兒在玩耍的同時，潛移默化的獲取語言知識。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合幼兒的實際情況合理的選擇游戲教學(xué)。而幼兒具有活潑好動、好奇心強的心理特性，對于他們感興趣的事物他們會主動的去接觸。因此教師就可以設(shè)計特定的主題游戲。

2、對課堂游戲進行認(rèn)真思考設(shè)計

很多教師在語言課堂進行游戲化教學(xué)的方案會出現(xiàn)課堂時間把控不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂時間浪費現(xiàn)象。這些都是因為在課前準(zhǔn)備工作沒有做到位。教師一定要進行課堂時間的細(xì)化。眾所周知我們一節(jié)課只有三十分鐘，這每一分每一秒都是十分寶貴的。教師不能過于依賴于游戲或者過于依賴于傳統(tǒng)教育，要能夠?qū)⒍呦嗷ソY(jié)合。例如：教師在教學(xué)“數(shù)的組成和分解”這一課時，教師就可以設(shè)計蘋果的故事，即教師在課堂上準(zhǔn)備一定數(shù)量的蘋果，讓學(xué)生思考有幾種蘋果的分法。在這個過程中，學(xué)生漸漸的掌握了數(shù)字的組合和分解。同時這種游戲化的教學(xué)方式也能大大的提高教學(xué)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境

對于幼兒來講，他們的年紀(jì)還很小，往往他們對于一件事物的興趣是短暫的，這就需要教師在教育課堂中不斷的改進教育方式，保持幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感。在幼兒園語言教育活動中合理的結(jié)合信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用到課堂活動中，可以不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個輕松語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒園語言教育活動的進展提供幫助。例如：在學(xué)習(xí)“小雨點”一課中，教師在課堂中充分的利用信息技術(shù)，在多媒體上呈現(xiàn)出富有動感的動畫或者圖片，展示下雨中的情景，幼兒可以清楚看到小雨點從空中掉下來，掉到屋頂上，掉到樹葉上，掉到河里的全部過程，這樣就很容易激發(fā)幼兒的興趣，使他們對“小雨點”更加的印象深刻，難以忘懷，自然而然的他們就會在課堂上主動的說話，主動的融入到課堂中。

結(jié)論：

總而言之，游戲化教學(xué)手段在幼兒語言教學(xué)中有著不可取代的作用。這種教學(xué)手段和教學(xué)方法能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，不再使得學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)，而是以一種主觀意識去融入到學(xué)習(xí)之中，這樣才能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能加深幼兒的學(xué)習(xí)記憶。

參考文獻：

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