淺析嘉峪關市酒鋼三中高中數(shù)學主題單元教學設計的有效管理

樊等林 安蕊蓮 王斌

摘 要：高中數(shù)學主題單元教學主要是根據(jù)高中數(shù)學課程實施的水平目標以主題為核心理念分為多個教學主題，同時高中數(shù)學教師需要針對學生的學習規(guī)律來開發(fā)與重組相關教學內(nèi)容，進而對學生進行教學，因此就需要針對高中數(shù)學單元教學設計的有效管理進行分析。以嘉峪關市酒鋼三中為例對高中數(shù)學單元教學設計的有效管理方式提供微薄幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學主題；單元教學設計；有效管理

嘉峪關市酒鋼三中獨立高中部建立于1986年，其不僅擁有較為雄厚的師資力量，同時也具備較為先進的教學設備與教學觀念。高中數(shù)學主題單元教學設計主要是針對高中數(shù)學主題單元教學方式而進行的創(chuàng)新設計，其不僅能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，同時也會為實際教學的質(zhì)量提供良好的保障，為了使嘉峪關市酒鋼三中的高中數(shù)學教學效率與質(zhì)量能夠得到提高，因而針對高中數(shù)學主題單元教學設計進行有效的管理與分析是嘉峪關市酒鋼三中教師所面對的最大問題。

一、開展單元主題教學的優(yōu)勢

從廣義的角度而言開展單元主題教學的優(yōu)勢主要分為三個方面：首先是開展單元主題教學能夠為學生營造出一個較為完整的兒童化、生活化的學習環(huán)境，這不僅可以使得學生能夠充分地理解單元學習內(nèi)容以及建構(gòu)知識技能，同時還可以有效提高實際高中數(shù)學教學質(zhì)量；其次是開展單元主題教學能夠有效避免教學情境、內(nèi)容以及形式在實際教學過程中頻繁的發(fā)生變化，這樣一來就可以有效節(jié)省教學組織的時間，同時還可以使得學生不會在不斷變化的教學情境、內(nèi)容以及形式中出現(xiàn)難以理解的情況；最后是開展單元主題教學能夠充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性，這樣一來不僅可以有效提高教師的實際教學能力，同時還可以為教師創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好的基礎保障[1]。

二、高中數(shù)學主題單元教學設計的有效管理措施

1.全面革新教師自身的教學理念

高中數(shù)學單元主題教學是近年來較為新穎的教學方式，這就需要教師在運用單元教學時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，而且還需要在對單元主題教學設計時針對以下幾個方面進行：首先，教師重新制定單元主題教學的實際目標、內(nèi)容、教學過程以及評估標準，同時還需要特別重視學生自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，這樣一來就可以確保實際教學的質(zhì)量。其次，教師應嚴格按照已經(jīng)制定好的單元主題教學的整體教學目標要求來分化好各年級、階段、單元的具體教學目標與教學內(nèi)容，從而能夠把握單元整合的切入口。最后，充分運用新的教學手段，例如計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及計算機等高科技教學方式能夠有效激發(fā)學生對實際單元主題教學的興趣。

2.單元主題教學設計需要遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則

在進行單元主題教學設計時，教師需要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關系。教師要精心設計單元教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。因此，教師在實際設計單元主題教學的過程中需要充分注意以下幾個問題：首先需要教師將自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的教師是教學主導者的思想進行轉(zhuǎn)變，同時需要教師將自身化作學生學習的主要協(xié)作人員與合作人員，這樣一來就可以進一步拉近學生與教師之間的關系。其次需要將自身的定義進行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的教師是固有知識傳授者的思想進行轉(zhuǎn)變，同時還需要充分培養(yǎng)學生的思辨能力與批判反思能力，以便能夠提高學生的實際思想觀念并樹立學生的數(shù)學思維方式。最后需要教師規(guī)劃單元設計系列化的教學活動。教師通過單元設計系列化的教學活動能夠全方位地培養(yǎng)學生自主查找資料、合作學習、自評與他評等能力，這樣一來就可以在提高學生能力的同時提高學生的實際學習成績，從而為實際教學質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎保障[2]。

3.單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性的教學原則

教師在針對單元主題教學進行設計的過程中，需要具備整體性、活動性、開放性、探究性、主體性以及綜合性，從而使得單元主題教學可以在嘉峪關市酒鋼三中順利開展，提高其實際教學質(zhì)量與效率。同時還需要整體策劃單元教學、著力組織各類教學活動、全力開放學習場所、充分體現(xiàn)學生的主體性、努力尋求知識與能力的綜合，使得學生可以走出原本較為封閉的教學空間去面向更加廣闊的社會大課堂，從原本較為單一的課本信息來源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲馈⑷轿坏馗兄⒔邮?，最終使得學生能夠以主角的姿態(tài)積極投入各項活動。

綜上所述，通過上述幾種方式能夠在對單元主題教學進行設計的過程中有效地控制實際教學方式，這樣一來就可以為提高學生學習成績、培養(yǎng)學生學習能力以及提高教學質(zhì)量等打下良好的基礎保障，從而能夠進一步提高學生的實際學習能力，為其今后的發(fā)展提供較為良好的保障。

參考文獻：

[1]楊曉翔.高中數(shù)學教師單元教學設計現(xiàn)狀的調(diào)查研究：著眼于整體把握高中數(shù)學課程理念的運用[J].江蘇教育研究，2016（28）：53-58.

[2]梁偉.基于課程標準 幫助數(shù)學學習：高中數(shù)學單元化教學設計探索[J].成功（中下），2018（3）：158.

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題論文研究成果。

編輯 溫雪蓮