語文單元復習方法初探

張霞

摘 要：復習課難上眾所周知，因為復習課的內(nèi)容學生已經(jīng)學過，引不起學生的興趣；再者就是復習形式單調(diào)乏味。所以在課堂復習中普遍存在著效率不高的現(xiàn)象。對此談一點看法。

關(guān)鍵詞：語文；單元復習；方法

復習課難上眾所周知，因為復習課的內(nèi)容學生已經(jīng)學過，引不起學生的興趣；再者就是復習形式單調(diào)乏味。所以在課堂復習中普遍存在著效率不高的現(xiàn)象，有的是散漫式復習，教師在復習課上只是簡單地總結(jié)階段所學的知識，學生只是對已學知識的簡單回憶，學習能力得不到有效訓練，語文素養(yǎng)得不到提升；有的是以練習代復習，課堂上學生做做題，教師講講答案，對學生語文學習幫助不大。

如何上好單元復習課，提高復習質(zhì)量，我簡單地談談自己的幾點看法。

一、正確認識復習課的功能

語文復習課的功能是什么，這是教師在上復習課前首先要明確的問題，明確了，我們才能有效地組織復習。語文復習課的功能我想大致有這樣幾個方面。

1.幫助學生梳理語文知識、積累語文知識。

2.做好語文知識點、能力點的強化和突破。老師復習時必須清楚這一單元中有哪些知識點、能力點，哪些知識點、能力點學生還沒有把握、還沒有理解，還沒有形成解決問題的能力。老師必須明確復習中要強化什么，如何強化，要突破什么，如何突破。

二、著眼整組，明確目標

單元復習階段就應該回歸到一個單元教材的整體，把握單元教材的要求，從中提煉出復習的重點、難點。要求學生在教師的指點、引導下，著眼整組，明確本組的復習內(nèi)容和目標。教師不能包辦，代替學生動腦。如在復習五年級下冊第三單元時，我首先引導學生一起回顧了這一組學習的課文：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》和《打電話》，然后提出問題讓學生思考：這幾篇課文有的是文言文，有的是歷史故事，還有的是劇本、相聲。為什么把這四篇體裁各異的課文安排在同一組呢？在這里一定要讓學生自己說出來：這四篇課文都體現(xiàn)了語言表達的藝術(shù)性。在老師的引領(lǐng)下，這一單元最重要的一個復習目標就明確了，這也是這一單元的復習重點和難點，在復習時需要強化和突破的地方。

三、重點突破

單元的復習目標定好了，復習的重難點明確了，就需要我們歸類整理，分項目落實到每節(jié)復習課上。一個單元的復習課，不一定在一節(jié)課上面面俱到，對那些學生掌握得挺好，或稍加努力就能達標的復習目標可以放在一節(jié)課上完成。而對單元的復習重點和難點就要做好專題復習。這就需要我們重點突破。所謂突破，就是能夠有更深的體會或收獲，獲得解決問題的能力。

還是以五年級下冊第三單元的復習為例，我在確定了這一單元的復習目標之后，就把體會語言表達的藝術(shù)作為一個復習專題，作為一節(jié)復習課的主要內(nèi)容。從兩篇重點課文《楊氏之子》和《晏子使楚》入手，引導學生進行專題復習，爭取在體會語言的藝術(shù)上有所突破和提高。《楊氏之子》是一篇文言文，要求背誦，理解課文的意思。同桌兩人相互檢查背誦，相互說課文的意思，完成對課文的基本復習后，從課文的一問一答入手，體會楊氏之子回答的巧妙性。“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”還是要讓學生讀課文，讀相應的問答，在讀文中體會出楊氏之子為什么這樣回答，在讀文中體會回答的巧妙所在，在讀文中明白楊氏之子采用的是什么方法。兩人都是從姓氏上做文章，楊氏之子面對的是自己家的朋友，是自己的長輩，所以回答的婉轉(zhuǎn)有禮貌。有的老師要問：這不是和新授課一樣嗎？還是反復讀，讀中體會。復習課的一個功能是強化。什么是強化？強化就是反復地做某件事。在語文課的復習上，就是把重點的語句反復讀，反復體味。在反復的朗讀和體驗中，有新的體會和理解，有了解決實際問題的能力，這就是突破。

在重點突破的過程中，還要注意方法的積累和對學生主體地位的體現(xiàn)。在體會《晏子使楚》這一課的語言藝術(shù)時，因為課文內(nèi)容較多，我采取了下面的做法：引導學生回顧晏子與楚王的三次交鋒，然后找出自己覺得最精彩的一次，根據(jù)大部分學生的意見，以最精彩的一次為例，指導學生如何復習如何體會。首先老師提出三個問題：（1）楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）晏子是如何回答的？（3）晏子的回答妙在何處？然后學生從課文中找出相應的句子和段落，反復閱讀，仔細揣摩，在一遍遍的讀中，對晏子語言的特色有更深刻的理解。然后老師通過檢查和提問，讓學生模仿晏子回答的語氣和神態(tài)，體會語言的藝術(shù)，讓學生總結(jié)歸納出晏子使用的方法或回答的妙處。在這個復習的過程中，引導學生整理歸納復習的方法，然后讓學生在小組內(nèi)按照同樣的方法復習其他兩次交鋒。老師隨時收集反饋信息，然后糾錯改正。這樣不但讓學生盡可能多地參與到復習中來，讓他們自主復習，而且還讓學生注意了學習方法的積累。

四、講練結(jié)合

復習中，教師把握教材不僅要明確知識點，更要關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。讓學生學會應用，提升自己的能力。因此，訓練題的設(shè)計就非常必要。訓練題的設(shè)計，題量不宜過大，重點突出，以點帶面。并且課堂上要安排一定的時間讓學生在小組或同桌之間互相批閱。老師要及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。對于共性的問題，一定要重點講解，并找出錯誤原因。

在復習完上面兩篇課文后，我分別設(shè)計了相應的訓練題，針對楊氏之子，設(shè)計了一則文言文的小故事（徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）和《晏子諫殺燭鄒》，訓練內(nèi)容和復習的課文相似，聯(lián)系比較密切，可以更好地檢測學生的應用能力和解決實際問題的能力。

總之，在復習課中要堅持針對性、側(cè)重性的原則，可對涉及的知識點進行專題復習、專題訓練，各個擊破。同時要注意精講多練，不能以講代練，上成新授課的翻版。

參考文獻：

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[2]王平山.小學語文主題單元教學活動初探[J].中小學教學研究，2014（8）：13-14.

編輯 李琴芳