“不良建構”試題特點與備考策略

北京 楊崇廣

2018年1月，《普通高中地理新課標(2017版)》高端解讀會議在北京召開。會上，華東師范大學地理學教授段玉山在談到地理核心素養的培養時說，“核心素養水平一般分成這樣幾個階段：地理概念-地理規律-良好建構問題的解決-不良建構問題的解決”。在他的談話里，有兩個概念需要贅述一下，一是核心素養，二是“建構”。要弄清核心素養的含義，首先看一下什么是素養。所謂的素養，是指通過后天的培養能夠達成的能力，所謂地理核心素養，是說可以培養地理能力較多，其中關鍵的幾個。“建構”是問題情境創設方面的一個概念，情境創設的方式，稱之為“建構”。情境“建構”的材料呈現的細致、完整，稱之為“良好建構”；給出的情境材料支離破碎，缺失程度較高的稱之為“不良建構”。高考命題中，考查生產、生活中實際問題情境創設往往采用的是“不良建構”模式，而虛擬地理問題和地理學科尚未完全解決地理問題的情境創設往往采用的是“良好建構”模式。“良”與“不良”是從問題情境的創設角度而言的。例如,給我們詳細的建筑圖紙，讓我們去建造房屋；給我們電飯鍋、大米、水，讓我們去做米飯，這是“良好建構”。在刑事案件偵破中，犯罪嫌疑人只留下幾個不清晰的腳印，要找到并抓住罪犯，這個破案過程就是一個不良建構問題；在繪畫藝術中，畫出的是“只鱗片爪”，讓我們想象著龍的全貌，這也屬于“不良建構”。在本文中，筆者就核心素養水平的最后一個階段，即“不良建構”問題的解決，利用例題的形式，給大家闡釋一二。期望在核心素養目標的教學背景下，增強對地理問題本質的認識，提高備考的有效性和針對性。

在說明“不良建構問題”之前，先要說一說“良好建構問題”。

一、“良好建構”試題特點例析

【題目】下圖為“某城市功能分區示意圖”。據此完成1，2題。

1.若數字①～④表示城市各功能區，則①最有可能是

( )

A.住宅區 B.商業區 C.綠化帶 D.工業區

2.若該城市工業布局合理，則該地主導風向和河流的大致流向是

( )

A.西北風 向北流 B.東北風 向南流

C.東南風 向南流 D.西南風 向北流

【答案】1.B 2.D

【解析】第1題，從圖中①的位置看，位于市中心地帶，且有多條公路與之相通，交通便利，應是商業區。第2題，圖中鋼鐵廠與化工廠都位于該市的西北方向，因化工廠具有水污染，應位于河流的下游，因此圖中河流應是自南向北流；鋼鐵廠有大氣污染，應位于盛行風的下風向或與盛行風向垂直的郊外，綜合以上分析，結合所給選項，不難判斷出D項是正確的。

【建構特點】

對于第1題的解答，即①功能區的判斷，圖中給出了圖例、各個功能區位置、交通線等信息，信息豐富，情境呈現較為細致、完整，所以，根據①地處城市中心位置、交通線密集，就能判斷出是商業區，有多個條件指向結論，而且可以相互佐證，因而我們說該問題“建構良好”。第2題，要解決的問題是判斷該地主導風向和河流流向，給出建構材料是，“城市布局合理”、會造成大氣污染的鋼鐵廠的位置、會造成大氣和水體污染的化工廠的位置，結合所學的知識“有污染工業企業合理布局的方法”，即可解決該地的主導風向和河流的流向問題。歸納本組兩道試題，可以看出，“良好建構”試題的特點是所給的情境材料全面，問題指向明確。

二、不良建構試題特點

【題目】(2018北京卷)下圖為某地的地質剖面示意圖。讀圖，回答第3題。

3.圖中

( )

A.甲處的物質主要來源于地殼

B.斷層發生在花崗巖形成之后

C.巖漿侵入可能導致乙處巖石變質

D.丙處的溶洞景觀由巖漿活動造成

【答案】C

【解析】據圖可知，甲處為花崗巖，為巖漿冷卻凝固形成，巖漿主要來源于地幔的軟流層，A錯誤；據圖可知，花崗巖沒有發生錯動位移，說明斷層發生在花崗巖形成之前，B錯誤；巖漿侵入會提供高溫條件，可能導致接觸部位乙處巖石變質，C正確；丙處的溶洞景觀是因石灰巖巖體受水的溶蝕作用形成的，D錯誤。故選C。

【建構特點】圖中給出的情境材料是處在不斷變化的，內在聯系是復雜的，變化的過程是復雜的，這些材料與要解決的問題之間的聯系是間接的，需要思維的延展和邏輯推理才能建立起它們之間的聯系。因而，這個問題情境的建構屬于“不良建構”。

問題的解決，要求有較多的背景知識，本題考查的關鍵背景知識和能力是如何判斷巖石類型及新老關系，具體闡述如下：

(1)如果是巖漿巖地層，則應先判定是侵入巖還是噴出巖。如果是侵入巖，則其與其它地層的關系是侵入與被侵入的關系，則被侵入的地層應先于侵入地層存在。如果是噴出巖，則判斷時應分析其起點和終點，該噴出巖應晚于起點和終點之間的地層。

(2)如果是沉積巖地層，一般我們按照沉積規律：老的在下，新的在上，即先形成的在下，晚形成的在上。

(3)如果是變質巖地層，先觀察變質巖地層的存在位置，分析產生變質的原因，一般地，變質巖所需求的高溫、高壓條件往往是巖漿活動中提供的。故變質巖地層應晚于相應巖漿巖形成。

這些關鍵的知識和能力也就是“不良建構”中精心設計留下的“空白”，需要考生綜合分析后添加進來，才能建構起完整的情境，以正確解決地理問題。

三、“建構”模式與試題難度不呈正相關

“良好建構”試題不一定就是容易試題。一般來說，良好建構問題的解決難度較小，而不良建構問題的解決難度較大。但是，“建構”的良好程度與難度并不完全一致，也會出現，“建構良好”而難度較大的現象。請看如下試題：

【題目】讀洞庭湖及周邊地區示意圖，從幕阜山至洞庭湖地質結構完整，無斷層發育。完成4，5題。

4.推測汩羅江江潭眾多的原因

( )

A.斷塊陷落而成的圓形洼地積水成潭

B.流水沿斷裂構造裂隙侵蝕而成

C.曲流眾多，河流在凹岸侵蝕加劇而成

D.河流堆積阻塞河道積水成潭

5.據史書記載，人們在詩人屈原投江處，沿江上行30千米找到詩人屈原的遺體。詩人遺體向河流上游運行的地理原因可能是

( )

A.江豚頂托逆水而行

B.河流落差大，流速快

C.河水沖擊河床巖坎形成逆流

D.湖水位暴漲，倒灌汩羅江

【答案】4.C 5.D

【解析】第4題，根據文字材料“地質結構完整，無斷層發育”可以推斷內力作用是錯誤的；堆積阻塞河道形成淺水區域，不會形成深潭；河流在凹岸侵蝕，可能形成深潭。第5題，端午節是農歷五月初五，應是陽歷的6月份，正值長江中下游地區“梅雨”時節，長江水位暴漲，補給洞庭湖，湖泊水位上漲，使湖泊水體倒灌汩羅江，攜帶詩人遺體向河流上游移動。

【建構特點】

本組試題有文字材料和兩張圖片信息材料，從不同的角度為“問題”的解決建構出良好的情境，但是，該組地理問題的解決仍然是有難度的。思維延伸較遠，情境再現難度大。

由此可以看出，“建構”的良好程度與難度是兩個不同的問題。

四、針對性備考策略

1.高站位思考

首先要堅信無論給出的是什么地理問題，從理論上來說，都是高中生可以解決的地理問題，所以，對解決所給的地理問題要充滿信心。其次，對呈現的情境“建構”材料進行分類。一般來說，“建構”材料可以分為三類：虛擬的情境材料；生產生活已經解決的地理問題的情境材料；生產生活中實際存在但是尚未解決地理問題的情境材料。通過對“建構”材料分析，如果是第一類，要從已經學習的地理知識和地理原理出發，將虛擬的情境材料“串接”，經過地理邏輯推理，則比較容易得出問題的結論，找出解決問題的方法。如果是第二類，則從生產生活的實際出發，先得出問題的結論，再利用地理知識、原理去闡釋、論證結論。如果是第三類，則要大膽運用地理知識、原理，合乎地理思維、邏輯地想象、推力，以創造性的思維去解決所給出的地理問題。

2.增強情境再現能力

運用地理空間概念與想象，在頭腦中盡可能細致地再現概念與情境，細節越細越好，“設身處地”去想，很可能就找到了問題的突破口。情境再現是一種能力，需要長時間的訓練才的達成，因而，平時就要有意識地加以練習。

3.加強情境材料的建構模擬