概念圖在兒科護理學臨床前護理綜合能力訓練教學中的應用意義

楊娜 張奕

【摘 要】

目的：對于在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的教學當中應用相關概念圖的效果進行調查和分析。方法：選擇本院護理一班的50位護理學生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學生作為本次研究的參照護理組，在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力的練習教學當中，參照護理組的50位護理學生應用小組合作的學習方式，觀察護理組的50位護理學生在小組合作的基礎上，應用概念圖的學習方式，在相關課程結束之后，利用護理學生學習效果評分表以及概念圖教學效果問卷，對比參照護理組和觀察護理組的護理學生的相關調查結果。結果：觀察護理組的50位護理學生的學習效果評分，實例討論和情景模仿的評分均要比參照護理組的50位護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。結論：在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的教學當中，應用概念圖的學習方式能夠有效提升護理學生的學習效果。

【關鍵詞】 概念圖策略；兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習；教學應用

【中圖分類號】

R239 【文獻標志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2019）07-150-02

兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習是把護理學，健康評價，兒科護理學，藥物學等相關課程的知識和實踐結合在一起的醫學臨床綜合課程，兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習需要護理學生具有一定的護理實踐技巧和相關護理知識，需要護理學生進行獨立的思考和分析問題。概念圖通過使用清晰的圖形，來展示各個知識間的關系，幫助護理學生加深知識的理解，有利于護理學生更好地把握并結合相關護理知識和護理實踐，使護理學生逐漸構成批判性的思維。所以，為了幫助護理學生將相關護理知識和護理實踐進行結合，培養護理學生的綜合能力，本院選擇護理一班的50位護理學生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學生作為本次研究的參照護理組，在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力的練習教學當中，參照護理組的50位護理學生應用小組合作的學習方式，觀察護理組的50位護理學生在小組合作的基礎上，應用概念圖的學習方式，旨在對于在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的教學當中應用相關概念圖的效果進行調查和分析。現總結如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院護理一班和二班總計100位護理學生作為本次研究的實驗對象，在這100位護理學生當中，包含了20位男性護理學生以及80位女性護理學生，護理學生年齡的平均數是22.1歲。選擇本院護理一班的50位護理學生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學生作為本次研究的參照護理組。為觀察護理組和參照護理組的學生發放同樣的課堂講義以及病人的相關信息。觀察護理組和參照護理組的護理學生在年齡，性別等一般資料的比較中，相關差異不明顯，不存在統計學意義，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法

通過小組合作的方式，進行兒科護理學醫學臨床護理綜合能力的練習，五到六個護理學生組成一組，由小組長踐行課堂之前的討論工作，在上課前一周，小組長需要把兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的實際病人醫學臨床信息情況發給組員，具體內容有醫囑，病程以及護理的相關記錄單，體溫表，化驗和相關檢查表等，護理學生要利用課余的時間，對兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的內容進行討論和演練，課上展示各組結果。參照護理組的50位護理學生依據護理流程，展示小組討論和演練的過程，包含敘述，模擬入院，護理診斷，執行相關醫囑，病人相關病癥情況的觀測以及健康宣教等環節，在模擬結束之后，參照護理組的護理學生要進行評價，相關護理醫師進行指導。觀察護理組的50位護理學生在小組合作的基礎上，應用兒科護理學醫學臨床護理綜合能力的練習的概念圖學習方式。依據相關調查問卷的結果，對護理學生進行概念圖的知識培訓，加深護理學生對概念圖的了解，按照課堂前發放的實際病人醫學臨床信息，確立概念圖的首要任務，由小組組長進行概念圖任務的制訂和分配，小組組員進行概念圖的制作和討論，最后完成整個系列概念圖，每個小組選擇一個概念圖，相關護理學生進行補充和解釋，護理醫師負責相關引導工作，通過護理學生的自我評價和教師的評價，完善概念圖的知識梳理。

1.3 統計學方法

本次研究實驗組和對照組所得的所有數據均通過統計學軟件SPSS18.0進行分析和處理，利用百分數（%）來表示計數資料，利用x2檢驗比較，通過t檢驗，P小于0.05，表示相關差異具有統計學意義。

2 結果

參照護理組和觀察護理組的護理學生學習效果對比。排除團隊合作一項，觀察護理組的50位護理學生的學習效果評分，實例討論和情景模仿的評分均要比參照護理組的50位護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。

3 討論

通過應用概念圖的學習方式，可以在一定程度上提升護理學生的學習效果，使護理學生可以更好結合相關護理知識和護理實踐。在本次研究中，觀察護理組的50位護理學生的學習效果評分，實例討論以及情景模仿的評分都要比參照護理組的50位護理學生的相關評分高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。護理學生通過按照實際病例的信息，進行相關概念圖的繪制和梳理，使護理學生能夠在構建知識體系的過程中，深化相關護理知識的理解，另外，護理學生在制作概念圖時，可以發現相關知識領域的空缺，從而進行完善和彌補，有利于使護理學生可以更好結合相關護理知識和護理實踐。

綜上所述，在兒科護理學醫學臨床護理綜合能力練習的教學當中，應用概念圖的學習方式能夠有效提升護理學生的學習效果。

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