微評

保障兒童安全亟待理念升級

北京一學校小學生被襲，共20名學生受到傷害。很多人其實不太理解，如今各地的中小學校園，硬件設施不可謂不完善，視頻監控都稱得上現代化、智能化，平安校園建設不斷取得新進展，但校園悲劇依然讓人猝不及防，問題到底出在哪兒？我們又該怎樣編織有力的兒童安全防護網？

每位教育者都應認識到，兒童安全事件不只發生在校園，家庭、社會也是兒童安全防護的重要場所。保護兒童安全不該局限于簡單懲治暴力施加者，或不稱職的兒童監護人，也不是將兒童圈養在一個看似安全的空間里，拒絕一切外出郊游、器械鍛煉等活動。從現實來看，最有價值的安全保護，是給予兒童應對危機的意識與能力，讓兒童知道危機發生時該如何應對。對此，無論是學校還是家庭，都應把培養兒童自護能力放在重要位置，幫助其在模擬或仿真環境中，如國外發達國家應對地震等自然災害時那樣，明確知道如何利用現有條件，最大限度地保護自己。對兒童安全防護進行升級，背后是尊重兒童權益、呵護兒童成長，是為民族的未來發展蓄力，考驗著一所學校、一個地區和一個國家的教育實力。（張貴勇）

“比上學還累”的寒假要不得

很多家長會在學校布置寒假作業的基礎上，另外給孩子購買各種類型的教輔資料，為孩子報各種文化補習班、培訓班……“雖然放了寒假，實際上比上學還累，這是多數學生共同的心聲?！?/p>

作為家長，我們究竟該怎樣來規劃孩子的寒假生活呢？寒假既要保證讓孩子有充足的休息時間，也要讓孩子有機會融入生活、走進社會這個大課堂，真實地去感受書本上沒有的知識?？墒钱斚略S多孩子的寒假生活，除了作業就是特長班、補習班，他們缺少的是鮮活的校外教育實踐課堂，為此家長們有必要在生活實踐方面引導孩子做一些有益的嘗試。唯有合理規劃好孩子的寒假，讓孩子們在寒假中回歸生活的原色，在豐富的社會歷練中成為懂事明理的好孩子，這樣做孩子們才會真正過上一個快樂而又充實的寒假。

（朱春耕）

端給公費師范生的“鐵飯碗”必須看得見

新年伊始，師范院校中等待就業的大四公費師范生們迎來了又一項利好政策：教育主管部門下發通知，明確要求保障部屬師范大學公費師范生的就業事宜。通知特別指出，嚴禁學?！坝芯幉谎a”，落實公費師范生入編入崗，在離校前確保90%的公費師范生通過雙向選擇的方式，落實任教學校。

2007年施行免費師范生制度以來，10年間為基層教師隊伍注入了大量高素質、新鮮的血液，為基層教育質量的提升打下了堅實基礎。免除學費、免繳住宿費，并補助生活費，加之最新出臺的就業保障政策，足以讓公費師范生成為學子心目中的“香餑餑”。實實在在的入編入崗、雙向選擇等政策，也有利于提升教師的社會地位。由此，端給公費師范生的“鐵飯碗”看得見、摸得著了。雖然保障編制、保障工資收入對有些地方來說，的確存在難度，但拿到手里的實惠，才能讓人安居樂教，實現師范生免費教育計劃設計之初的目的。（楊 侖）

教育檢查不應只重材料

歲末年初，各項檢查多如牛毛。長期以來，檢查工作看檔案成為上級考核下級常態化工作的一種管理方式，在一定程度上起到了積極的推動作用，但是隨著國家對教育工作的重視程度不斷提高，主管部門對各種檔案種類和數量的要求也在不斷升級，大有沒有檔案就無法開展工作之勢。

為了應付上級考評而過于注重檔案的完美往往只會助長不良的教育亂象。那些與工作指導意義不大的假大空檔案危害更甚;對于上級下發的文件，學校在貫徹執行時也要有所選擇，要根據學校的實際情況來執行，千萬不能為了完成任務而去造假。在此，筆者呼吁上級主管部門盡量減少發文數量，尤其減少不切實際的文件，以免給學校造成大量的工作負擔。（朱 子）

嚴控APP才能保障學生健康發展

近日，教育部辦公廳印發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求各地采取有效措施，堅決防止有害APP進入中小學校園。

教育部下發文件，要求整頓學校APP，是對學校網絡環境的凈化，對學生學習工具的再認識，這是對信息技術的正本清源，需要學校高度重視，一方面，要正確對待信息技術媒介，科學使用信息技術;另一方面，要加強信息技術媒介的監管，給學生以正確的引導。真正讓信息技術媒介為學生所用，而非左右學生的行為，對學生造成負面的教育。（許艷麗）

該培養學生什么樣的學習力？

在強調培養學生核心素養的時代，我們要培養學生什么樣的學習力？對此，日本有學者認為，學習力分為三個層次：實現力，即：一定時間內找到正確答案的能力，也就是應考力;思考力，即：透過現象看到本質的能力，可以理解為審辨性思維能力;創造力，即：運用個體的方法解決實際問題的能力。由此觀照我們的中小學教學，過分重視了實現力即應考力的培養，而忽視了思考力和創造力的培養，這是導致國內學生創新精神和實踐能力不足的主要原因。因此，學習力的培養，就要落實識記、理解、應用、分析、評價、創造這六個層次的育人目標，尤其是強化“應用、分析、評價、創造”高階思維的培養，這是核心素養時代深度學習的根本要求，也是學習力培養認知系統的必然選擇。

（許興亮）

莫讓音樂教學成為農村學校的“盲區”

音樂是美育的重要途徑之一，在美育被列入國家教育方針之后，音樂教育得到了迅速發展。令人遺憾的是，音樂教學在農村義務教育階段仍是一大薄弱環節，困擾和制約著學生們身心健康發展。

情感態度與價值觀，過程與方法，知識與技能，這是《新課程標準》實施以來最為大家樂道的三個維度，可惜的是，鮮有將這三個維度與音樂聯系起來，與發展學生個性，陶冶學生情操結合起來的，狹義的理解與學生的實際差之千里。作為教育工作者，必須走出思想觀念上的誤區，更新教育觀念，通過音樂美育激發學生內在的持久動力，這樣反過來作用于所學文化課的知識，更會相得益彰，盡善盡美;反之，若一味利用文化課擠壓學生的成長空間，剝奪學生內心的渴求，其結果只能適得其反。

（盧建斌）

警惕“威嚇式教育”給孩子帶來的傷害

“不吃飯？打針！”“不睡覺？抓起來！”“威嚇式教育”是指孩子不聽話或犯錯時，成年人以威脅、嚇唬的方式糾正孩子的行為。這種教育方式可能暫時管用，能把孩子“鎮住”，但從長遠來看，其對孩子造成的傷害不容忽視。

“威嚇式教育”無益于孩子建立正確的是非觀，導致孩子認識錯位，三觀不正。更為重要的是，“威嚇”不僅不是一種教育方法，而且經常使用，還會給孩子帶來心靈上的傷害。一位早期教育專家這樣說過：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感不利于孩子的神經，影響身心健康”。“威嚇”容易使孩子形成膽小、懦弱的性格，會使孩子對周圍的世界失去安全感，使他們變得異常敏感怕事。教育孩子的方法很多，其中被專家肯定的是正面引導和科學疏導，用“威嚇”的方式強迫孩子就范，是最愚蠢的做法，也是最無能的做法。（王 營）

讓偽裝的“按教育規律辦學”沒有市場

一些地區，小學教育存在口頭上“按教育規律辦學”的問題，現實中，在上級領導視察時，一些小學呈現出的是一派素質教育的繁榮景象，言必稱“按教育規律辦學”;一旦領導離開，學校馬上變臉，將“轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實搞應試教育”的做法演繹得淋漓盡致。

這些問題的出現與一些地方的教育管理者“懶政”和沒有擔當有關。因此，就小學教育而言，樹立正面典型的同時，有關部門要對學校管理者中的“兩面人”的做法進行“精確打擊”，追責到人。

（徐 華）