走班制背景下的高中地理教學策略

丁旭平

【關鍵詞】 地理教學;走班制;教學策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0063—01

隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，社會改革日趨深入，教育行業也不例外。在走班制背景下，如何遵循課程標準將高中“教”與 “學”二者有機結合并發揮出最大的作用，這對教師和學生來說都是巨大的考驗。下面，筆者結合高中地理教學談一談自己的一些看法。

一、地理教學要聯系學生的生活實際

眾所周知，知識來源于生活同時又高于生活。知識與生活息息相關，現實生活中有許多我們要學習的知識。因此，在教學過程中，教師要將課本理論知識與實際生活相聯系，這樣更有利于學生的理解運用。在高中地理教學中，教師一定要讓學生知道如何利用地理學科，并讓其了解地理學對未來生活和實際工作有著怎樣的指導作用，從而激發學生的求知欲，尤其是對生活中的地理現象要進行詳細的分析與解釋，從而讓學生明白知識來源于生活。 如在講到“區域工業化和城市化”一節中有關珠三角的內容時，如果教師僅僅是照本宣科，不僅會讓學生覺得枯燥乏味，甚至還有可能產生厭惡心理，這時教師可先從改革開放后珠三角發生的變化以及取得了哪些顯著的成績來進行講解，然后啟發學生結合家鄉的變化充分理解本節課內容，這樣不僅能加深學生對本節課的印象，而且對于調動他們的學習積極性也有著顯著成效。

二、指導學生進行合作學習，提高其學習主動性

新課程標準倡導利用合作學習促進學生的全面發展。在地理教學中，合作學習通常是以小組形式開展的，因為涉及到的學習內容繁多，學生很難單獨完成，可通過劃分小組的方式進行分工學習，各小組成員要將搜集到的有關資料在小組內進行交流、分享和總結，進而在班級內進行交流與展示，并形成最終的學習成果。在這個過程中，每個學生都會獨立地去完成屬于自己的任務，這樣，學生的學習主動性將會大大提高，不僅有利于加深對課堂教學內容的理解，構建自我知識體系，而且能培養他們的團結合作精神。如在講到“城市化的過程與特點”時，首先，教師可將班級內的學生進行合理的分組，為學生引出問題，并展示城市化進程示意圖，教給學生解讀的方法。然后，當好引導者，告訴學生需要注意的問題，并采取有效的方式充分發揮學生的主動性與積極性。在這個過程中需要師生合作，要讓學生體驗到成功感，同時，教師也要及時糾正合作學習過程中學生存在的問題。最后，教師進行點評，肯定學生的付出和取得的成績，對于表現突出的學生給予鼓勵，讓學生充分體驗合作學習成功的喜悅。

在合作學習的過程中，學生通過小組成員間的交流與分享，不斷進行思維的碰撞，不僅學習的主動性會大大提高，而且他們分析和解決問題的能力也會逐步增強，這樣能更好地落實新課程標準的理念。

三、實施探究式教學

探究式教學指的是在學生獨立自主的學習過程中，獲得知識和培養能力的一種方法。這種教學方法圍繞的中心是解決問題，以學生的生活實際進行問題的設置，讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，這能充分體現學生的主體性，激發他們的求知欲，培養他們解決實際問題的能力。

探究式教學的流程一般分為五步：第一步，教師提出問題。第二步，學生制定方案。第三步，分組進行探索。第四步，收集相關資料。第五步，進行交流匯報。運用這種教學方法，能夠讓學生對問題的認識由表及里、由淺入深，通過探究，學生會實現從認識現象到揭示問題本質的思維發展，體驗到學習的樂趣。在學習過程中，學生通過思考、合作和交流，能提高自身發現問題、解決問題的能力，做到理論聯系實際。

四、轉變教學模式

在走班制背景下，高中地理教師必須轉變傳統的教學模式，要多聯系生活實際講解地理知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而激發他們的創造性思維。其間，可運用范例教學法。這種教學方法是以典型的地理事物作為基礎進行教學，首先，教師要提出問題。然后，在小組合作探究時進行拓展與補充。最后，從個別中總結出一般的特點。其流程如下：選擇典型的案例、進行問題類比、拓展問題、總結歸納等。這種教學模式是在教師扮演引導者的角色下，學生進行獨立學習的一種新型教學模式。在新課程標準理念下，地理教師要扮演好引導者的角色，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的學習主動性和積極性，使其在地理教學中通過自主學習、合作學習、探究學習等實現學習方式的轉變，不斷提高學習效率和質量。