應用本科機電專業電類課程集成改革與實踐

李鵬

摘 要：知識經濟時代，人才的戰略價值越發突出，成為了當下社會競爭的核心資本。應用本科培養目標是為生產、經營、管理、服務一線培養高素質的技術應用型人才，其作為高等教育的重要組成，得到了全社會的認可與支持。單就機電專業電類課程而言，應用本科教學實踐中仍舊存在不少問題，與預期定位目標相去甚遠，改革勢在必行。該文基于對應用本科機電專業電類課程教學現狀的簡述分析，就其集成改革與實踐進行了探究。

關鍵詞：應用本科 機電專業電類課程 集成改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

社會主義現代化建設背景下，面對激烈的市場競爭，用人單位對人才需求的規格發生了變化，提出了更多、更高要求。以此為導向，應用本科應緊跟時代發展潮流，重新審視自身課程架構，基于素質教育理念指導，加速機電專業改革，實現自身既定的人才培養目標，為社會主義事業發展做貢獻，有關方面的課題研究，備受學術界關注和熱議。

1 應用本科機電專業電類課程教學現狀

目前而言，在國家素質教育改革的宏觀戰略導向下，應用本科作為高等教育的重要組成，相關機電專業電類課程教學不斷優化，并取得了顯著成效，為社會發展輸入了大批有用人才。但是客觀維度上講，受多重因素影響，應用本科機電專業電類課程教學實踐中仍舊存在不少問題亟待解決。具體講來，部分應用本科院校及教師長期受傳統應試教育渲染，尚未完全從固有思維模式中跳脫出來，機電專業電類課程設置沒有突顯出對學生職業能力的要求，偏重于理論知識灌輸，實踐板塊缺失。有些應用本科機電專業電類課程內容編排，一味地突出以教材為中心，行業企業參與力度不足，知識的先進性、實踐性大打折扣，不利于學生應用。同時，機電專業電類課程本身關涉到的系統知識繁雜，單純地采用灌輸式教學方法，不僅會打擊學生參與積極性，還會增加學生理解難度，收效不盡如人意。除此之外，機電專業電類課程評價稍顯片面，主觀色彩嚴重，無法真實、客觀地反映學生實際水平，其教學改革指導功能未有得到最大限度地發揮。

2 應用本科機電專業電類課程集成改革策略

2.1 加強師資建設

新課程建設環境下，師生間的角色關系越發模糊，對教師綜合素質能力提出了更多更高要求。在應用本科機電專業電類課程改革中，教師作為教學主導，是該項工程實踐的關鍵，其專業化發展至關重要。新時期，應用本科院校必須要深刻認知到師資戰略地位，精準定位自身辦學特色，量化教師要求標準，綜合審查其實際水平，及時發現問題，繼而針對性地組織培訓教研工作。基于此，應用本科院校可從思想理念、業務能力、職業素養等多個方面著手，組織多樣化的培訓教研活動，聘請學術專家、業務能手廣泛開展主題講座，及時更新教師思想理念，樹立他們良好的“人本”意識，強化其創新能力，分享有效實踐經驗，豐富教師的學識結構，緊跟行業發展潮流及需求，不斷提高他們的能力素質，并提升其職業素養，使之教學引導能力得到最大限度的釋放，為促進學生全面、健康發展奠定扎實的基礎。同時，為了更好地適應機電專業電類課程改革需求，教師個人亦需加強自主學習，善于通過培訓、網絡等多種路徑，了解最新行業動態，并滲入到教學實踐中。

2.2 豐富內容設置

知識是應用實踐的基礎，為行為創新提供了靈感源泉。教材作為應用本科機電專業電類課程教學的基本依據，明確了知識發展方向，一定程度上反映了行業企業需求，為學生學習劃定了范圍，是濃縮的精華所在。應用本科機電專業電類課程集成改革，必須要重視教學內容設置豐富，基于工作過程導向，實現理論性、趣味化以及拓展性的統一，有效激發學生對所學專業課程的興趣與熱愛，鼓勵他們自主學習。同時，緣于應用本科特殊的人才培育定位，還需突出機電專業電類課程的應用性、實踐性特點，以相對直觀的方式呈現出來，以便于學生更好地接受和吸收。除此之外，知識經濟時代，整個社會發展加速，包括科技、文化等，為了迎合企業對人才的高標準要求，應注重機電專業電類相關技術領域的最新發展動態，不斷匯入新知識、新思想、新方法，提高人才培育的實效性。在此過程中，應用本科應加強與行業企業之間的聯系，以人才培育為核心目標導向，共同開發校本課程，豐富內容設置，確保機電專業電類課程的專業性、普適性、應用性以及發展性。

2.3 創新方法教學

根據建構主義學習理論，學生作為主體，應當遵從他們的認知成長特性，最大限度地釋放其主觀能動性，有機地將教學與工作聯系起來，以現實問題為切入點，啟示和引導學生深度思考，充分調動學生學習積極性、主動性的同時，強化其對理論知識的理解與應用。事實上，正確的教學方式方法，能夠起到事半功倍的效果。具體而言，教師應全方位解析機電專業電類課程，明確重難點部分，搜集有關的企業案例素材，利用現代化多媒體技術，打造微課堂，通過圖片、視頻等元素，形象化地呈現給學生，并適時提出探究性課題，組織學生討論，啟示他們尋求最佳解決方案，扎實學生理論知識應用基礎的同時，鍛煉其各方面能力素質，包括交際能力、創新能力、思維能力等。另外，應用本科院校及教師還需積極開設機電專業電類課程第二陣地，加強與行業企業之間的聯系，以崗位實習等方式，將學生置身于真實的工作環境中，積極學習一線操作人員的既有經驗，實現理論教學與實踐教學的統一，幫助學生更好地學習吸收和應用。

2.4 完善評價機制

完善的評價機制作為機電專業電類課程的有機組成，其本質價值并非劃分學生水平層次，而是定位于教學指導，為課程集成改革實踐提供了依據。具體而言，完善的評價機制應實現過程評價與結果評價相結合、教師評價與學生評價相結合，全面客觀地反映學生知識、能力水平，及時發現問題，深度探究其背后折射出的實際問題，針對性地組織課程集成改革實踐，提高工作實效性。在具體的踐行過程中，教師要積極參與到學生學習活動當中，一視同仁，客觀、理性地審查其行為實際，善于發現存在問題的部分，實時恰當地給予指導，及時更正他們的錯誤，幫助其更好地自主學習。同時，發揮傳統卷面考試的優勢，科學設計考試內容，檢驗學生實際理論知識水平，引導他們加強鞏固練習。此外，教師要充分突顯出學生教學主體地位，組織他們自評和互評，從不同視角審視學生水平，讓他們對相關反饋結果欣然接受，進而激勵自主學習和完善。而在教師評價方面，則需全面、客觀地審視學生，結合崗位實際反饋結果，反思教學中的問題，基于既有經驗積累，開展機電專業電類課程改革工作。

3 結語

總而言之，應用本科機電專業電類課程集成改革與實踐十分重要和必要，其作為一項系統化工程，應從多個方面著手，包括課程內容設計、教學方法創新以及評價機制完善等，以學生全面發展為核心，提升他們的核心競爭力。筆者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多應用本科機電專業電類課程集成改革實踐策略。

參考文獻

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