《電工基礎》教學方法的改革及創新研究

張紅輝

摘 要：電工技術人員的培養可滿足當前我國電力行業、電氣行業等行業對技術人員的需求。該文主要對中職《電工基礎》課程教學中遇到的困難和應做出的教學方法改革及創新進行分析和論述，為中職電工專業人才培養提供參考。

關鍵詞：《電工基礎》 教學方法 改革 創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

在中職職業教育中，電工專業人才是當前社會以及市場所普遍需要的人才，而且在經濟發展和基礎設施建設的過程中，電工技術人才都發揮著重要作用。在電工職業教育中，《電工基礎》課程是一塊“引路石”，教師在教學中應首先保證學生掌握電工技能基礎知識，才能繼續深入開展專業教學，促使學生形成電工職業技能。

1 《電工基礎》教學方法改革與創新的困境

1.1 忽視學生主體，缺乏有效的教學環境

《電工基礎》是培養電工技術人員的基礎性課程，學習該專業的學生在一開始對電工行業并不了解。《電工基礎》這門課其實就像是一門“解密”課，教師會將電工技術方面的一些基本理論教授給學生，只有學生對這些電工理論有了清晰的了解之后，才能夠學習更高階的技能課程。但是《電工基礎》課程的內容難易相間，學生的理解和接受程度不同，教師在教學中卻是“一視同仁”，按照一個固定的教學模式來展開，導致很多學生根本無法理解其中的一些理論知識，降低了教學有效性，甚至導致學生從一開始就放棄對電工理論知識的學習。

1.2 未能與時俱進，無法促進形成學習動力

《電工基礎》的教材內容比較枯燥，基本上都是一些不太容易理解的理論知識，學生要學習電路的連接原理，也要學習不同電路中電流的運行特征，要理解電路出現問題的原因，也要對一些電工儀表原理和使用方法進行學習。但是這些教材中的知識點基本上都是用文字和圖表來表述的，很難提起學生的自主學習興趣。教師如果再不對教材內容進行豐富或者改進的話，就只能夠按部就班地將教材中的知識一章章地進行教授，而學生也就只能依靠學習自覺性來進行自主學習。尤其是教師沒有結合當前的電工形勢和先進儀器設備的發展趨勢等來進行教學，學生的專業學習視野也受到了局限。

1.3 缺乏有效規劃，教學內容和進度不協調

中職學生的學習基礎本來就比較差，《電工基礎》中的一些知識點都與物理電學知識有關，其中有很多需要學生進行計算的知識點。教師在教學時往往會忽略教學內容和教學進度的協調，比如在進行電路、電流、電壓等方面基礎知識的講解時，教師必須有耐心，為了確保所有學生都能夠掌握好這些基礎知識，可以適當增加教學課時。但是在當前的中職課程教學體系構建中可以發現，中職《電工基礎》教學體系設計缺乏有效的規劃，沒有考慮到教學內容中不同單元的難易度情況和學生的接受情況，因而沒有形成內容和進度的有效配合。在教學過程中，教師也會發現學生跟不上學習進度的問題，但是教師也較少采取調整教學方案的方式來讓學生跟上教學進度。

1.4 沒有融合實踐，學生技能應用能力差

在《電工基礎》教學中，教師有必要將理論教學和實驗、實踐進行有效的融合。但是在中職電工專業的教學中，理論課、實驗課和實踐課往往是分離的，上理論課的時候在普通教室，上實驗課的時候在實驗室，上實踐課的時候一般是教師帶隊去合作單位，所以理論和實踐的分離影響了學生的學習效率。有些中職院校在開展《電工基礎》時融合了部分實踐教學，但是實踐教學的設計和學生將來可能面對的實際工作也有較大的區別，這也影響了學生電工應用技能的掌握。

2 《電工基礎》教學方法改革與創新的策略

2.1 加大教學環境建設投入，革新理論教學模式

中職院校所設立的專業大都具有實踐性，教師必須確保學生在校期間可以熟練掌握專業知識，成為一名社會所需要的技術人才。《電工基礎》課程教學的開展也需要學校投入一定的資金來建設實驗室、實踐基地，這樣教師在開展“電工基礎理論”教學時才能有的放矢，給學生提供更多生動有趣的教學案例，學生也可以自己動手來驗證所學習的理論知識，這也是新課改的要求。在《電工基礎》教學中，教師可以借助教學設施、設備、教具等來革新理論教學模式，為學生提供更為豐富多彩的理論課堂。

2.2 與時俱進更新教學內容，拓展學生專業視野

在《電工基礎》課程教學中對于電工方面的知識有很詳細的介紹，但是這些都屬于基礎性的理論知識，學生想要將這些知識活學活用，還需要教師的指導，更需要親身去實踐，在實踐中內化知識。同時，教材中的知識都比較死板，但是是學生必須掌握的，為了拓寬學生的專業視野，教師可以與時俱進，結合教材中的知識點為學生提供當前最為先進的一些電氣設備的介紹，讓學生進行深入了解，并提高學生對該專業學習的自信。比如，在學習電氣知識時，可以向學生介紹當前建筑電氣知識的進步和發展，讓學生對成為一名電工技術人員形成憧憬。

2.3 科學規劃課程教學過程，幫助學生掌握知識

在中職《電工基礎》的教學中，教師還需要把握好教材的知識內容，對該課程進行科學規劃，讓教學內容和教學進度有更好的協調，從而幫助學生掌握這些基礎知識。例如，在教學“低壓配電導線”方面的知識時，教師可以帶領學生深入了解絕緣導線的結構組成，并給學生提供一些絕緣導線的樣本讓學生進行觀察和學習，期間還可以結合分層教學法，讓不同層次的學生都可以得到更好的學習和發展，以順利推進教學。

2.4 融入技能實踐性教學，提高學生的專業技能

在中職《電工基礎》教學中，教師有必要在講解理論知識時，給學生融入技能實踐性教學內容，也可以直接在實驗室、實踐基地中進行理論知識的講解。以《電工基礎》中“電氣安全技術”一單元的教學為例，教師可以帶領學生到本地的發電廠進行參觀和學習，讓學生對企業中的常用電氣設備以及標志進行識別和學習。為了讓教學內容和學生的參觀進程搭配起來，教師可以提前去進行踩點，提前設計參觀路線，并做好各個參觀節點的理論知識講解教案，從而讓學生可以在真實的工作環境中學習和掌握電氣安全知識。而且當學生對實際工作環境熟悉之后，也可以對教材中的電氣安全知識進行自學。

3 結語

綜上所述，中職《電工基礎》專業課程教學存在一些不盡如人意的地方，但是只要教師提高對《電工基礎》知識重要性的認識，將理論和實踐相結合，開展教學方法的改革和創新，就可以帶動學生拓展專業知識視野，形成全面的專業知識素養。

參考文獻

[1] 劉堯美.微課與中職校電工基礎課程融合的實踐與思考[J].林區教學，2018（11）：45-46.

[2] 呂改妮.《電工基礎與技能》有效教學方法探索[J].理科愛好者（教育教學），2018（10）：90-91.

[3] 顧曉雁.探討在線學習平臺在《電工基礎》教學中的應用[J].新智慧，2018（19）：123-124.

[3] 趙友鵬.對職業學校《電工基礎》教學的反思[J].教育革新，2017（1）：166-167.

[4] 鄔一揚.淺談《電工基礎》課的先實驗教學法[J].職業教育研究，2017（8）：78-79.

[5] 吳正明.探究如何通過分組分享提高《電工基礎》課程教學的效果[J].東西南北，2018（19）：90-91.

[6] 陳靜娟.提升對口單招“電工基礎”復習實效的策略探研[J].成才之路，2018（31）：40-41.