初中語文與數學的跨學科教學方式探索

孟新玲

【關鍵詞】 跨學科教學;語文;數學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0105—01

現代科技不斷得到創新，并且展現出綜合的特點，各門學科出現交叉和相互滲透的關系。初中語文新課標要求，加強聯系社會發展和科技進步，加強和其他學科進行溝通，這樣可以更好地適應學生自我發展的需要，提高學生語文交際能力，并且養成科學的學習態度。本文主要論述了初中語文與數學的跨學科教學方式，對于相關的研究提供理論基礎。

一、在語文教學當中利用數學知識

1.有利于分析文章的段落層次。在語文教學中，語文教師通過理解和掌握課文，設計出特定的數學問題，解決數學問題的同時，有利益于幫助學生分清課文段落層次，掌握文章的整體布局，更好地理解課文內容。例如，在學習魯迅的《故鄉》的時候，教師可以設計以下題目：在文章當中我們看到幾個時間點，分別是第二日清晨、過了三四天、又過了九日。同學們可以計算作者在故鄉一共待了幾天嗎？學生們通過討論，可以這樣計算：2+3+9=14或者2+4+9=15天，通過設計這個數學問題，學生可以了解作者在故鄉一共待了多少天，可以更好地掌握文章段落層次，第二部分的開始就是“第二日”，結束就是“又過了九日”。

2.突出文章主題思想。教師在教學過程中，可以利用各種方法挖掘課文主題，包括設計各種數學問題，將文章主題提煉出來。例如，在學習《故鄉》的時候，通過文章我們可以明確，這篇文章寫于1921年1月，作者認識閏土的時候不過十多歲，離現在也有三十年了。教師可以讓學生算閏土今年多少歲，明確作者認識閏土到底在哪一年。10+30=40歲，1921-30=1891年。學生通過朗讀，可以了解中年閏土的外貌描寫，可以看出來年僅40歲的閏土就像一個和藹的老人，這主要是因為那個時代的各種原因，導致老百姓生活貧苦。1891年的農村，雖然農民生活也比較貧苦，但是可以利用自己的勞動獲得余錢，因此閏土他爸爸可以花錢給他買銀項圈。但是到了1919年之后，帝國主義勢力已經滲透到農村，再加上地主階級軍閥統治，閏土已經無法為他的兒子買銀項圈了，這就說明在這個時期農民生活非常貧窮，經歷了辛亥革命，農民的生活根本沒有得到改善。

3.體現文章語文的準確性。在語文教材當中出現的數字并不是無中生有的，通過前后聯系，可以體現出語言的準確性。例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的時候，通過閱讀可以明確在人民解放軍百萬大軍當中，中路軍渡過30萬人，西路軍包括35萬人民解放軍，東路35萬大軍。有的學生就問，真的有百萬大軍？通過計算：35萬+30萬+35萬=1百萬，因此課文中說的百萬大軍就是真的。我們可以明確本文的標題體現出新聞語言的準確性。

4.有利于了解文章的背景。在一些課文當中存在時間提示，教師需要充分利用時間提示，引導學生明確課文寫的是哪個朝代的事情，從而了解作者的社會背景。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》的時候，寫作時間是1982年，文章還提到了“十年前”這一時間點，而十年前就是1982-10=1972年。1972年正值我國文革時期，學生明確這一特殊年代，就可以更好地掌握作者的寫作背景。

二、 數學正負關系在初中語文教學中的運用

1.修改病句。例題，這次會議是否能取得圓滿成功，主要取決于代表們的意見。在講述這類病句修改題型的過程中，一般是讓學生記憶，或者利用“二對一”，也就是是否屬于一個概念。這種方式學生不容易記憶，也無法充分理解。如果運用數學正負數的概念理解這個知識點，是屬于正號，否屬于負號，正負數相乘得到的是負號，但是后邊的能屬于正的，因此就無法達成一致。

2.貶官和升遷。左遷代表的就是降低官職，左遷也就是下遷，在漢代講究貴右賤左，因此貶官通常都被稱作是左遷。但是在初中語文學習的過程中，學生總是記不住左遷的概念，那么可以利用數學正負數的坐標軸表示出“左遷”，這樣就會變得更加清晰、簡單。0點向左就是負數，那么就很容易聯想到貶官，而右遷也可以利用同樣的道理。

通過以上綜合論述，在語文教學當中，存在很多知識點緊密聯系著數學學科的情況，在實際教學當中引入相關的知識點，可以獲得更好的教學效果。數學和語文學科屬于平行不相交的狀態，只有通過整合，才可以在基礎性課程當中滲透研究性學習，促進初中語文和數學學科獲得更好的教學效果，促進學生的全面發展，避免發生偏科的情況。