上好黨課要滿足“生動”的訴求

〉〉〉〉〉蔡軍

上黨課是開展“三會一課”的重要方式，如何上好黨課值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊Ｔ诂F(xiàn)實中，聽完一堂黨課，有些同志會感慨“太枯燥、太乏味”。有人認為，這些同志黨性不強、覺悟不夠；有人則認為，最主要在于黨課太嚴肅，缺乏生動性和吸引力。于是乎，“生動”不干了：我就不能和黨課完美“結(jié)合”，讓其變得受歡迎？且讓我們聽聽“生動”的訴求。

想與講述“親密接觸”

講述，最直接的體現(xiàn)就是語言和態(tài)勢。如何“親密接觸”，讓講述變得“生動”，莫過于兩點。一是語言要口語化。大部分黨員干部，尤其是社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等基層的同志，最不喜歡的就是講課的人對照稿子“作報告”，滿口官腔。接地氣的語言，加上風(fēng)趣的表述，再加抑揚頓挫的節(jié)奏，往往最能拉近臺上臺下的距離。二是講課姿勢要多變。講課最忌的就是一直“穩(wěn)坐講臺”，抑或漫無目的地“走來走去”。一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、高校教授或黨校教員的講課之所以吸引人，撇開內(nèi)容不談，與他們或坐、或站，或板書、或比劃的多變講姿有著很大關(guān)系。

想和過程“無縫交融”

要想讓一堂黨課始終引人入勝，唯有讓“生動”貫穿于全過程，實現(xiàn)“無縫交融”。一是講課內(nèi)容要富有故事性。如何讓學(xué)員心甘情愿地聽黨課、接受黨性教育，最好的辦法就是講故事，通過例證將理論自然而然地引述出來。筆者曾經(jīng)聽過一場“十八屆四中全會精神解讀”的專題黨課，哪怕已經(jīng)過去幾年，仍然印象深刻。在講這個專題黨課時，講課人沒有按照正常的“是什么、為什么、怎么做”的套路出牌，而是在講述內(nèi)蒙古呼格吉勒圖一案始末的過程中，在故事的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)反問式地點出公檢法部門、行政人員、公眾應(yīng)該如何做。整節(jié)課，在故事中灌輸了理論教育，又時不時地發(fā)起互動，不失生動、緊扣人心。二是講課形式要具有新穎性。很多人都反感灌輸式教學(xué)，所以“生動”想提醒講課者思考，如何創(chuàng)造性地運用互動式、模擬式、情景體驗式等講課形式，讓黨課在變得生動的同時更好地扣住黨員干部心理。譬如觀看教育影片、與先進典型互動交流就是很好的嘗試。

想帶黨員“出去走走”

聽到的總不如看到的更觸動人，想要黨課更加生動，適時帶黨員干部“出去走走”，上“現(xiàn)場黨課”很有必要。一是走進黨性教育基地。全國有很多黨性教育基地都搞得比較好，比如位于山東省臨沂市的中國紅嫂革命紀念館，很多人都愿意去接受黨性教育，一個重要的原因就在于那里每間草屋都是一個故事，每個故事都有很多淚點，親歷者和紅后代的回憶影像更是催人淚下，能讓人在極大觸動中接受洗禮。我們的黨員干部應(yīng)該多接受這樣的震撼，多和先烈“比”，多作反思，更好地改作風(fēng)、提效能。二是走進警示教育基地。反面典型是最好的警示教材。讓學(xué)員走進看守所、廉政展廳等警示教育基地，用“身邊事”敲醒“身邊人”，效果更為直觀和有效。三是走進基層和群眾。基層是最好的課堂，開展特殊黨課，讓黨員干部進社區(qū)、進村子、進農(nóng)戶，與大爺面對面拉拉家常，和大娘一起包包餃子……這些遠比課堂上空喊“要深入群眾”口號強得多。

黨員在紅色教育基地上黨課接受黨性教育