淺析如何在鋼琴教學中創設教學情境

[摘 要]在教學過程之中，經常會運用到情境教學模式，教師也在不斷探索更好的情境教學模式。情境教學對于鋼琴教學而言尤其重要，沒有情境的教學，更像是照本宣科，學生學到的更多是枯燥的知識，而很難說真正學會。本文首先簡要對鋼琴情境教學進行概述，然后分析如何在鋼琴教學中創設教學情境，并探索鋼琴情境教學的多元化運用。

[關鍵詞]鋼琴;教學情境;創設

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0049-02

在開展鋼琴教學期間，應該充分地運用多媒體設備，來完成更好的鋼琴教學。語言有著深厚的魅力，生動的語言能夠較好地營造出既定的情境氛圍。在鋼琴情境教學的過程中，另一重要的途徑是通過語言的引導。鋼琴教學不僅取決于課上的教學，更多的是學生在課下的練習，對此，在進行鋼琴情境教學的過程之中，教師應該讓學生有更多關于生活的閱歷。此外，在進行鋼琴情境教學的過程之中，教師可以在一定程度上借助表演來激發學生的興趣。對于相同主題，可以有各種各樣的描寫，而不同描寫所表達出的情感可以是不同的。在具體的鋼琴教學過程之中，應該對這些不同的描寫進行比較和分析，并且建立情境讓學生進行體驗。

一、鋼琴情境教學概述

所謂情境教學，就是在鋼琴的教學期間，穿插一些關于教學內容的情境，使得鋼琴學習的過程之中能夠更好地感受到氛圍，在這種情境下，有利于學生更牢固地掌握知識，并且能夠學以致用。沒有情境的教學，更像是照本宣科，學生學到的更多是枯燥的知識，而很難說真正學會。在教學過程之中，經常會運用到情境教學模式，教師也在不斷探索更好的情境教學模式。[1]總體而言，優秀的情境教學應該有這些特點：首先，優秀的情境教學可以引發學生的探索和思考，提出的問題應該是有創意的，且問題應該是服務于教學的，并不是無意義的問題。同時，提出的問題在難易程度上應該適中，應該避免過于困難，超出學生理解范圍，或者過于簡單使學生感覺乏味。鋼琴情境教學，應該是理性與感性的結合，鋼琴是十分感性的，因此情境教學可以由感性轉化為理性的探索。此外，在鋼琴情境教學過程中，情境應該是形象而具體的，在一定程度上要高于現實生活，喚醒學生的聯想以及想象能力。

二、如何在鋼琴教學中創設教學情境

（一）在鋼琴教學中通過多媒體方式來創設教學情境

當前處于信息化高度發達的時代，在教學過程之中越來越多地使用到多媒體設備。在開展鋼琴教學期間，也應該充分地運用多媒體設備，來完成更好的鋼琴教學。對此，首先，在開展鋼琴教學之前，教師應該有關于鋼琴教學的準備工作，明確教學的對象是誰，并且明確教學的內容及曲目。鋼琴教學不僅是教會學生演奏曲目，同時，教師應該讓學生對鋼琴曲目的背景知識有所了解，擴展和豐富學生對鋼琴曲目的認知。[2]此外，語言教學是單調的，教師可以利用多媒體設備，播放圖片、音樂、視頻等內容，為學生的鋼琴學習營造出更好的學習氛圍。同時，多媒體教學能夠更好地獲得學生的關注，學生不易走神，能夠更好地理解和學習鋼琴相關內容。例如，當用鋼琴演奏柴可夫斯基《四季》的《松雪草》時，首先教師應該為學生營造出春天到來的情境，借助多媒體方式來播放和春天有關的圖片、視頻等，讓學生仿佛身臨其境，從而獲得更好的學習效果。

（二）在鋼琴教學中通過語言方式來創設教學情境

語音雖然有時候是乏味的，然而，有時候語言也可以起到引人入勝的效果。在鋼琴情境教學的過程之中，另一重要的途徑是通過語言的引導。語言有著深厚的魅力，生動的語言能夠較好營造出既定的情境氛圍。一方面，教師在鋼琴教學過程之中的語言應該是生動而有趣的，另一方面，教師在聲音方面也應該有所注意，聲音應該是飽滿的，積極向上的，而不應該是消極而無力的。在鋼琴作品之中，有許多表達各種類型情感的作品，或許是激昂的，或許是熱情的，或許是歡快的，也或許是悲慟的。在具體的鋼琴教學過程之中，教師應該根據作品的情感背景，利用語言等形式來建立情境，使學生盡可能地體會到作者在創作作品時的心情，進而以更貼合的情緒將作品演繹出來。[2]例如，在面對類似于中國作品《二泉映月》這類悲傷的曲目時，教師首先應該向學生介紹曲目的背景，用有感染力的語言讓學生體會到阿炳飽嘗人間心酸和在創作時承受的痛苦，讓學生嘗試一種同理心，從而更好地對作品進行演繹，賦予作品二次創作的情感。

（三）在鋼琴教學中通過生活方式來創設教學情境

鋼琴作品是來源于生活的，也不能脫離于生活實際。好比演員在進行角色創作的時候，需要有一定的生活經驗，否則所創作出來的角色將是空洞而不接地氣的，而鋼琴創作也是一樣，需要生活經驗的積累，才能創作出來感染人的作品。因此，在進行鋼琴情境教學的過程之中，教師應該讓學生有更多關于生活的閱歷。鋼琴教學不僅取決于課上的教學，更多的是學生在課下的練習，如果單純依靠課上的學習顯然是不夠的，教師應該引導學生在課下更多進行練習，同時，學生應該有更多的生活體驗，包括感受大自然，也包括感受人情世故。大自然中有豐富的萬物，欣賞花開，感嘆花落，看鳥兒飛，觀魚兒躍，沐浴溫暖的陽光，感受習習的微風，世間百態都是故事都是感悟。學生內心的生活情感增加了，有助于更好理解鋼琴曲目，進行更好的演繹。例如，當學習中國鋼琴作品《平湖秋月》的時候，教師尤其應該引導學生感受大自然的美好。

（四）在鋼琴教學中通過表演方式來創設教學情境

鋼琴屬于藝術門類，雖然更多的是演奏，但同時也與表演息息相關。在進行鋼琴情境教學的過程之中，教師可以在一定程度上借助表演來激發學生的興趣。具體來說，教師可以讓學生來有感情地朗讀歌詞，或者對鋼琴曲目進行演唱，這些方式有助于增進學生的表演水平。[3]在鋼琴演奏過程之中，學生也應該注重表情的控制，做好表情管理，增強鋼琴表演的美觀程度。有時候，一首鋼琴曲目所要表達的情感是曲折變化的，教師可以將曲目劃分成不同階段進行表演，或者讓不同的同學演繹不同的階段，小組之間互相借鑒和學習。[4]或者，通過不同的樂器，來表達不同的情感。例如，對于鋼琴曲《花鼓》而言，教師在安排教學的時候，可以讓學生分組，借助不同的樂器來完成表演。該作品之中涉及到了豐富的樂器，既有國內的傳統樂器，也有國外的樂器，花鼓、秧歌等東方特色與西洋樂器的碰撞，將發揮出不同的沖擊力。

三、鋼琴情境教學的多元化運用

（一）鋼琴情境教學在初級鋼琴學習中的運用

在初級鋼琴教學過程之中，教師通常會選擇較為簡單的曲目進行教學，因為曲目相對容易，教師往往會存在偏于技巧而忽略內容的誤區，即教師認為這類簡單的曲目并無欣賞價值，因此在教學之中停留在對技術的關注層面。實際上，這類過于關注技術的教學無疑是枯燥的，教師應該認識到，即使是簡單的曲目也可以有審美價值，通過類似風格的作品來進行欣賞，讓學生對此進行理解，也是初級鋼琴學習過程之中的重要方式之一。[5]鋼琴不僅涉及到情境，同時也有關于性格，不同類型的作品有著不同的性格，借助不同性格的音樂作品進行教學，也是教師的一種良性選擇。

（二）鋼琴情境教學在標題鋼琴學習中的運用

對于鋼琴情境教學而言，標題鋼琴作品是十分有必要的訓練內容，尤其是在學生音樂感覺和思維的鍛煉方面，標題鋼琴作品練習有著獨特的優勢。在情境體驗方面，標題鋼琴作品可以同其他類型的藝術相互融合，包括繪畫，其他樂器等形式。標題鋼琴作品有助于學生更正確地理解作品的主旨及含義，在具體的教學過程之中，教師可以根據鋼琴作品不同的情緒階段，來分段練習，并且借助鋼琴作品所表達出的性格，來更好地理解作品的主題。

（三）鋼琴情境教學在類似作品學習中的運用

鋼琴情境教學的另一運用模式，是通過關于同一主題的不同類型鋼琴作品的比較。對于相同主題，可以有各種各樣的描寫，而不同描寫所表達出的情感可以是不同的。在具體的鋼琴教學過程中，應該對這些不同的描寫進行比較和分析，并且建立情境去體驗。通過關于同一對象不同的練習，有助于提升學生的鋼琴技巧。同時，鋼琴曲中有許多表達一類主題的作品，在情境練習的過程之中，學生也能夠類比某一主題，更好了解某一主題。例如，鋼琴曲中關于“水”的曲目，《流水》《高山流水》《水的嬉戲》《埃斯特莊的噴泉》等等。

結 語

鋼琴情境教學，應該是理性與感性的結合，鋼琴藝術是十分感性的，因此情境教學可以由感性轉化為理性的探索。關于如何在鋼琴教學中創設教學情境，主要有四個方面的考量，首先，在鋼琴教學中通過多媒體方式來創設教學情境，其次，在鋼琴教學中通過語言方式來創設教學情境，再次，在鋼琴教學中通過生活方式來創設教學情境，此外，在鋼琴教學中通過表演方式來創設教學情境。實際上，過于關注技術的教學無疑是枯燥的，教師應該認識到，即使是簡單的曲目也可以有審美價值，通過類似風格的作品來進行欣賞，讓學生對此進行理解，也是鋼琴學習過程中的重要方式之一。

注釋：

[1]趙 妍.情境教學在高師鋼琴課堂教學中的運用[J].大舞臺藝術教育，2009（08）：15—17.

[2]方 芳.論高師鋼琴教學中情境體驗的多元性運用[J].音樂美學，2014（11）：19—21.

[3][4]田許生.鋼琴教學中如何創設教學情境[J].當代教研論叢，2019（09）：26—29.

[5]同[1].

（責任編輯：張洪全）