中職鋼琴教學中“教、學、用”合一的應用研究

[摘 要]隨著我國社會經濟的高速發展，教育事業已經成為社會各界人士廣泛關注的問題。在中職鋼琴教學過程中的遺留問題也開始逐漸顯露。因此在中職院校的鋼琴教學過程中，教師的“教”、學生的“學”以及學生的“用”必須要緊密結合在一起，從而有效地提高中職鋼琴學生的彈奏能力和應用能力。本文針對中職鋼琴教學過程中 “教、學、用”合一的應用策略進行簡要的研究。

[關鍵詞]中職;鋼琴教學;“教、學、用”合一;應用

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0068-02

在中職院校中，學生群體往往沒有形成良好的學習習慣，絕大多數學生的學習態度不夠端正，這就需要教師在教學過程中采取一定的教學措施，用合適的教學方法激發學生的學習興趣，使之在鋼琴學習過程中加強學習的主動性，不斷提高自身的鋼琴彈奏能力和應用能力，以提高中職鋼琴教學的質量。

一、現階段我國中職院校鋼琴教學中存在的問題

在中職院校的鋼琴教育工作中，由于歷史原因，部分教師的專業技能水平受到一定的限制，以致在其教學工作中出現一些不可避免的問題。因此，必須正確地認識在教學過程中存在的問題，并合理地制訂教學方案，才能提高中職院校的鋼琴教學質量。

（一）中職院校鋼琴教學目標不夠清晰

目前，不少中職院校的鋼琴教學普遍存在著教學內容過于單一的問題。導致這一現象發生的主要原因，一方面是部分教師不能認知自身的職責，另一方面是教師對學生的培訓目標不夠明確。教師面對學生入學水平參差不齊，培養方向和就業出路都各有不同的現狀，在教學過程中沒有采取針對性的有效的教學手段。中職培養出來的畢業生，一部分基礎較好，悟性較高，勤奮努力，他們的目標多是準備高考升大學深造;而更多的學生，畢業后將直接進入教育系統或從事其他的文藝工作。但現在的教學狀態，不管學生學習程度如何，一味地追求彈奏高難度的曲目，而不重視基礎訓練，教學內容和考核內容較死板單一。教師應該就學生的入學基礎以及就業考慮和升學計劃，在滿足教學大綱要求的基礎上，更針對性地因材施教。

（二）部分教師鋼琴教學方法落后

中職院校的鋼琴教學相較于普通高等院校，師資實力相差懸殊較大。通常情況下，中職院校鋼琴教師的專業技能以及綜合素養在一定程度上難以得到保障。而引起這一現象的原因眾多，例如：中職教育事業得不到重視，導致院校中的教學設備以及人力資源都無法得到保障，教學工作長期處于比較消極的環境之下，難以提高中職院校的師資建設。在教學過程中，教師通常采取自身演奏示范為主的教學方式，學生通過在教師的演奏示范中所得到的知識內容以及鋼琴演奏技巧進行反復訓練。而這種教學模式稍顯落后，不能有效地提高學生的鋼琴彈奏水平[1]。在教學內容方面，有些教師不重視基本訓練，直接教考試曲目，學生照貓畫虎，短期內似乎有模有樣，但畢竟對樂理和基本技巧缺乏，認識一知半解，學不到什么實質知識;有些教師在教學時，根本不管學生基本功練習是否扎實，布置的作業有沒有完成，記譜能力如何，基本樂理是否掌握……反正上完課就大功告成，拍拍屁股就下課了。學生在初期打基礎階段，一旦養成了錯誤的習慣，形成了錯誤的肌肉記憶，再想糾正就十分困難了;還有些老師對有一定能力的學生布置了太多的作業，進度似乎快，其實是盲目拔高程度，彈奏錯音、錯指法、錯節奏、力度的運用、左手跑不動、讀譜背譜等問題都成了潛在的隱患。 "（三）忽視對學生鋼琴實際應用能力的訓練

中職院校教學過程中的主要教學目標是提高學生對各項專業技能的靈活運用，促使學生能夠快速地轉變為社會需求的人才。然而中職院校在實際的鋼琴教學過程中，教師往往忽略了實用性的教學理念，導致學生只能忙于應付考試的幾首曲目，鋼琴演奏技能無法得到有效提升，更不能開拓應用能力的訓練，以致畢業后不能適應工作的需求。

二、中職鋼琴教學中“教、學、用”合一的應用

中職院校鋼琴教師在教學過程中，要及時發現存在的問題，同時要適應時代的發展，不斷創新教學方式，及時轉變教學理念。在此過程中，教師采用“教、學、用”合一的教學思想，將“教、學、用”充分結合，以提高學生的鋼琴學習興趣，引導他（她）們對作品進行分析與鑒賞，促進鋼琴彈奏能力和應用能力的提高。

（一）“教”

在教學過程中，教師作為領頭人，為人師表，必須要充分發揮自身的作用。教師三字訣：“愛、嚴、活。” “愛”即愛學生;“嚴”即嚴要求;“活”即活方法。銅錢法則“外方內圓”，先有規矩后有靈活性的體驗。

通過有效的“教”，引導學生對鋼琴彈奏的技巧進行掌握。鋼琴教師在教學過程中可以通過示范演奏的方式讓學生明確教學內容以及教學要求，并對鋼琴知識進行針對性練習，從而更有效地提高自身的彈奏水平。與此同時，教師應當更多地給予學生鼓勵和啟發，提高他（她）們的學習興趣。

教學目的要明確，教學大綱和教學內容要進行改革調整：1.選擇音樂史上五個主要時期及不同風格的鋼琴曲目，以循序漸進的方式編進教學大綱;2.鋼琴演奏技巧與音樂知識相結合;3.經典優美的鋼琴曲目由淺入深，針對不同程度的學生布置作業，以提高訓練的效果。

在教學過程中，教師不能一味地教，要給學生留出一定的思考空間。教師可以對學生進行啟發式教學，使學生在教師的引導下感受鋼琴音樂的內涵。教師在教學過程中要將鋼琴作品進行分析，例如介紹樂曲風格、曲式結構，以及作家、創作背景、時代特性等進行講述，促進學生對作品有更深入的理解[2]。

（二）“學”

在鋼琴學習過程中，不僅要依靠教師的“教”，同時更要依靠學生的“學”。學生在學習過程中，要對鋼琴樂曲的思想內容以及樂曲所體現的情感，進行自主分析與鑒賞，從而理解在鋼琴曲目中所存在的審美價值。具體做法：1.以唱帶動聽，以聽檢驗彈奏的聲音效果;2.理論先行，要清楚明白地學，理論好對視譜必然起到推動作用;3.培養樂感，加強背譜，讓內心的抒發沒有技術的負擔;4.學會聽，至少要能獨立發現問題，及時改正錯誤。5. 鋼琴學習易學難精，要學會慢練。

教師在教學過程中要適當地引導學生對鋼琴曲目進行分析探究，幫助他們對鋼琴曲目中的節奏、力度、和聲及旋律進行深入的理解，同時養成分辨賞析的能力，提高對樂曲的理解;指導學生學會用腦思考，用心歌唱，用手指控制，用耳朵鑒別。在這個過程中，教師應該教學相長，不斷總結和改進完善教學方法。

（三）“用”

在“教、學、用”合一中，學生的“用”也是十分重要的。學生只有通過大量的“用”，才能發現自身的問題與不足，找出自身在鋼琴演奏過程中存在的弊端，從而進行改正和提高自身能力。同時，學生通過練習也能從中發現自身的長處，在之后的練習中就應當繼續鞏固提升。古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實際的應用，學生才能將理論知識的作用充分發揮，以實際練習不斷豐富理論知識。學生學習鋼琴，技巧提高不是最重要的目的，最重要的是學以致用。他（她）們不僅要有彈奏一定難度的練習曲、奏鳴曲、樂曲等的能力，更需要有適應在實際工作中需求的能力。教師在教學內容中加強視譜、即興伴奏能力的訓練，平時增加為高年級的聲樂、器樂伴奏的任務，布置四手聯彈、雙鋼琴的作業等，以培養學生相互合作的能力。除了考試外，為了促使學生主動提高自身的鋼琴演奏技能，教師也可以在教學過程中不定期地舉辦觀摩會和鋼琴比賽等形式，為學生提供展示自己的平臺，以調動學生的積極性，讓他（她）們在實戰中樹立信心，從而使中職院校的鋼琴教學工作質量得到提升[3]。

結 語

總的來說，在中職鋼琴教學過程中，教師必須要對“教、學、用”合一的教學理念形成正確認識，充分理解教師的“教”、學生的“學”以及學生的“用”三者之間的關系。通過在教學過程中采用豐富的教學方式，提高學生對鋼琴學習的積極性與主動性，并促進學生獨立自主地練習鋼琴，使學生對鋼琴相關知識產生深刻理解，同時能夠熟練地進行彈奏。“教、學、用”合一的教學模式不僅開闊了學生的視野，同時也能夠提高學生的鋼琴彈奏能力和應用能力，使之能適應畢業后的工作需求，對提高中職鋼琴教育質量有積極的推動作用。

注釋：

[1]陳 婷.“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應用[J].北方音樂，2016（08）：120.

[2]王貴存.“教學做合一”在中職數學教學中的應用研究[J].教師，2017（34）：51.

[3]肖永剛.“教學做合一”思想在中職《模擬電子技術》課程教學中的應用[J].職業技術教育，2016（29）：36—39.

（責任編輯：張洪全）