美聲唱法中意大利語語音教學策略研究

[摘 要]隨著我國聲樂教學的不斷深入，教學體系也在不斷完善，美聲唱法已經發展成聲樂教學中不可或缺的一部分。意大利被大家公認為是美聲唱法的發源地，意大利語語音教學對美聲唱法有著重要作用，發音是否精準直接影響聽眾的視聽感受。所以，在美聲教學中滲透意大利語語音教學具有現實意義。基于此，筆者參照自己多年來的教學經驗，講述了意大利語的發音特點，并分析了意大利語語音與美聲教學的聯系，最后提出了相關策略。

[關鍵詞]意大利語語音;美聲教學;發音;策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0066-02

古今眾多歌唱家都感悟頗深，“意大利語是最適合歌唱的語言”，[1]意大利美聲教學在聲樂教學中有著非常重要的地位和作用。意大利語與美聲唱法的完美融合，能夠充分體現意大利語的歌唱性。也正因如此，意大利語語音教學在美聲唱法教學中顯得尤其重要。我國高校都是以漢語為母語進行教學，很多學生掌握了意大利語的發音規律，但在實際發聲時，卻總是找不準具體的發音位置，美聲演唱中也不能很好地展示出意大利語的語言美。鑒于此，對美聲意大利語語音教學進行相關研究顯得刻不容緩，只有學好意大利語語音，才能保障美聲教學不受語言的限制，進而直線提升美聲教學效果。

一、意大利語的發音特點以及與美聲教學的聯系

在探究如何在美聲唱法中融合提升意大利語語音的相關策略之前，首先須對意大利語的發音特點展開分析。在這一過程的探索中我們可知，意大利語具有音韻優美、音調浪漫、音律平正等特點。較之于漢語，意大利語的語調具有抒情性，非常適合歌唱，且意大利語中開音節單詞較多，發音方式比較獨特。另外，意大利語中的元音位置比較明顯，這也是很多歌唱者用意大利語練聲曲進行開嗓的原因。意大利語的這些發聲特點對美聲唱法技巧的形成起著一定的推動作用，也使得意大利語教學總是滲透于美聲教學中。

因意大利語與美聲唱法存在脫不開的聯系，美聲教學實踐中，教師常會引入一些意大利語語音教學和語感訓練，旨在輔助美聲教學，引導學生通過說意大利語來找到美聲唱法的正確發音位置，并鼓勵學生在學習意大利語音的同時結合歌唱特點進行思考，引領學生融會貫通地掌握歌唱方式。

二、教學策略實施路徑

（一）美聲唱法訓練中注意意大利語的發音

實際教學中，對學生進行意大利語的強化訓練，其中我們可以很清楚地了解到，意大利語美聲聲樂作品需要遵循字正腔圓的歌唱要求，為了達成這一要求，老師在實施意大利語教學時要重點關注語音問題。調查中顯示，美聲歌唱意大利歌曲時，發音不準是高校學生學習最大的困擾。因此，應強化訓練意大利語的語音，尤其是元音發音。

值得一提的是，意大利有五個元音字母“a、e、i、o、u”， 分析好母音不僅能幫助我們在語言的準確性上得到提高， 也會使我們的聲音得到改觀。[2]其發音和英語極其相似，初期學習拼讀時，口腔要盡量打開，通過靈活變換舌位進行拼讀。具體教學中，教師可以參考以下幾種方式。第一，教師可以先帶領學生進行基本發聲練習，在歌唱狀態下，意大利的元音發音會比較自然;第二，先對單個元音進行單獨訓練，例如，可以首先學習“a”的發音，在學習時，教師可以即興編創一些旋律，但只用“a”進行發聲練習，待這一開口音練習好后再學習第二個元音，學完第二個元音后，老師再即興編創旋律，用所學過的兩個元音進行發聲練習，依此類推，待五個元音都學完后，就可以隨意搭配這五個元音展開發聲練習，或是通過變換節奏和速度對這五個元音進行訓練;第三，教師可以鼓勵學生用元音字母模唱自己喜歡的練聲曲，以此對所學元音字母的發音進行鞏固，這樣可以促使學生了解意大利元音字母連接發音的規律，不但提升學生使用意大利語的歌唱性，而且可以加強學生發音的準確性，教學中發現，約瑟·孔空所編寫的《孔空聲樂練習曲》較受學生喜愛，教師可以適當用作參考;第四，學習完五個元音字母的發音后，除了可以用元音字母旋律進行練聲，還可用聲樂作品練習元音發音，促使學生充分了解歌唱的連貫性和意大利作品的歌唱技巧。

（二）在意大利語語音的訓練過程中提升美聲歌唱技巧

通過訓練意大利語語音來提升歌唱技巧，需要提升學生的呼吸技巧，控制發音的音量以及靈活轉換音節的能力，以此確保聲音的統一性和連貫性。同時，還可采取“哼鳴”的方式穩定氣息和聲音位置。實際練習中發現，多對“u”音進行練習可以幫助學生迅速打開喉嚨建立歌唱通道，促使學生以一種自然的狀態正確發聲。

采用意大利語作品進行教學，可以幫助學生更好地掌握美聲唱法的特征和風格，有利于聲音共鳴的形成，尤其是訓練初期，利用意大利語作品規范學生的美聲唱法對“教”與“學”雙方都大有裨益，其功效和作用是其他教學方式不可替代的。但同時須注意，選用教材時，要根據學生的意大利語語音水平和美聲唱法的歌唱水平而定。[3]

（三）通過賞析國內外優秀歌唱作品，強化意大利語語音學習

音樂、語言等主要是一門聽覺藝術，在實施美聲意大利語語音教學時，強化歌唱預感常常離不開聽覺的支持，欣賞國內外優秀歌唱家的演唱，能夠提升學生對聲音好壞的辨識能力，也是促進學生意大利語語音發音水平的有效方式之一。在欣賞著名歌唱家的歌唱作品時，教師要引導學生用辯證的眼光進行全面分析，例如，可以在學生欣賞之前提醒學生須注意的幾個角度，對演唱者的咬字、吐字、輕重音等進行觀察，通過不斷比較了解意大利語語音的對錯和好壞。

（四）多進行意大利語的演唱，強化意大利語語音美感

當學生的意大利語語音水平達到一定程度后，教師可以在課上教授不同時期的意大利語美聲作品，不同時期、不同時代背景下的意大利語語音作品，其風格、韻味必定不同，學生在了解不同風格的意大利美聲作品后，意大利語語音的行腔、吐字以及語音特色才能掌握得更加準確。在介紹意大利古典詠嘆調的相關作品時，教師可以選取《意大利歌曲108首》這一教材中的一些曲目予以訓練，通過細致分析這一教材可知，里面主要收錄了斯卡拉蒂父子、維瓦爾第、卡契尼等作曲家十六世紀至十八世紀的作品，其中涵蓋了意大利歌劇、意大利古典藝術歌曲、宗教音樂等等，其中《啊，我的心》《安睡吧，安眠吧》《不可能放棄愛情》等歌曲的主要旋律都是集中于中聲區，各種聲音特色的學生都可以學，篇幅較小，歌詞也較為簡潔，歌曲學習難度都不大。此外，《意大利歌曲108首》中很多歌曲，其曲譜中的音符發音時只對應一個意大利語的音節，教師可以選取這些歌曲作為初級入門的學習內容。

此外，室內樂是意大利古典藝術歌曲的重要分支之一，教師可以通過教授一些室內樂作品訓練學生的美聲意大利語語音。通過分析室內樂相關作品發現，學生對普契尼、羅西尼等藝術家的作品比較感興趣，教師就可以多選擇他們的作品進行美聲訓練，《羅西尼藝術歌曲選》《貝里尼藝術歌曲集》這兩個教材行文順暢、措辭優美，很適合學生美聲唱法的學習，教材中的情感多體現浪漫、活潑的情緒，可以在訓練學生意大利語語音的同時強化學生駕馭語言情感的能力。

第一，課堂上教師可以選取意大利民歌進行教學，以強化學生對意大利語語言風格的了解。自打改革開放后，西方音樂文化大量涌入中國市場，尤其是意大利南部的那波利民歌，乘改革開放之風成為中國家喻戶曉的民歌。意大利那波利地區受到文化背景、地理環境、民俗風氣的影響，其民歌展現出一種熱烈奔放且抒情優美的特點，最為大眾所喜愛且廣為流傳的《啊！我的太陽》就是那波利民歌典型的代表作。教師在實際授課時，就可以選取這些經典民歌訓練學生的意大利語語音，讓學生感受意大利民歌的旋律美。但同時須注意，因意大利南部的語言和意大利標準語言之間存在一定區別，老師在授課時應對這一問題予以明確解說。例如《啊！我的太陽》中，歌唱家在演唱時為了淋漓盡致地表達自己的情感，就會采用原汁原味的方言演唱。對意大利語語音基礎較一般的學生進行教學時，教師就要慎重考慮這方面的因素。對于意大利語語音發音水平較好的同學，教師可以首先帶領他們初步了解意大利方言的魅力，然后在意大利民歌的演唱過程中體現意大利民歌的風格。此外，學習意大利歌劇也是提升美聲意大利語語音水平的有效途徑之一。

第二，在意大利歌曲教學過程中，教師可以帶領學生吟誦歌詞，提升應用意大利語的語感。真正優秀的歌唱是一個整體的反饋， 并不僅僅是某一個部分的美，[4]所以實際課堂上，教師組織學生吟誦或朗讀意大利歌詞時可以根據節奏規律來進行，教師在示范時要確保準確流暢，不能出現卡殼中斷的情況。當學生練習得較為熟練后，教師可以采取逐步加速的形式提升學生口齒伶俐的程度，經過一定時間的訓練，學生便能達到原作品的速度。當學生在速度上能夠和原作品保持一致后，教師須重點分析音樂作品的風格，確保學生能夠真正理解作品的內涵和情感，以此提升學生美聲意大利語的語感。

結 論

意大利是聞名于世界的歌唱之鄉，意大利語則是被世界所公認的最具有歌唱性的語言，而且，早期意大利的經典作品和美聲唱法同時誕生，等等，這些都促使意大利美聲歌唱技巧的提升成為歌唱家的永恒追求。我們只有強化美聲意大利語語音的能力，將美聲唱法和意大利語音結合起來彼此作用，才能最大限度地實現美聲歌唱技巧與意大利語語音的共同提升。

注釋：

[1]南 日.文化視角下意大利歌唱語音比較研究[J].當代音樂，2015（21）：64—66.

[2]陳娜琳.懵懂 頓悟 真諦——如何唱好意大利古典藝術歌曲[J].當代音樂，2017（04）：58—60.

[3]陳言放，詹士華.意法德英歌唱語音指南[M].廈門：廈門大學出版社， 2000：26.

[4]鄧集勛.淺析意大利美聲唱法中的“面罩學派”和“喉頭學派”[J].當代音樂，2017（07）：71—72.

（責任編輯：張洪全）