海南黎族藝術特色教育現狀與思考

[摘 要]根據教育部《義務教育音樂課程標準》和《學校藝術教育工作規程》要求，并更好地達到傳承、傳播及保護黎族藝術文化的目的，進一步探究海南黎族藝術特色教育體系，加強和發展黎族藝術文化教育，筆者通過對海南黎族自治縣——白沙縣的支教及調研情況，著重以白沙縣具有黎族藝術特色教育的重點中學白沙中學為例，來探究海南黎族藝術特色教育。調研采取實地實踐、個別訪談、查閱相關資料等方式進行。

[關鍵詞]海南黎族藝術;特色教育;白沙中學

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0075-03

我國少數民族黎族，主要聚集在海南省，是海南島最早的居民，其藝術文化有著深厚積淀，黎族音樂、舞蹈、黎錦等民族特色文化都是我國民族文化的瑰寶。近年來有越來越多的黎族藝術文化項目被列入國家級非物質文化遺產目錄中，但隨著社會發展與經濟結構的變化，本地區年輕人更多地關注流行音樂等快餐式的文化產品，加上黎族語言的障礙，使得很大一部分優秀的黎族藝術文化面臨傳承與傳播危機。想要保護并很好地傳承、傳播黎族藝術文化，學校教育無疑是最快速且有效的途徑。筆者在此探究海南黎族藝術在教育中的實踐與思考，使海南地區的孩子們，進一步了解自己地區和民族的藝術特色美，希望在今后可以更多欣賞與傳播本地區與民族的藝術文化，并在欣賞和審美的過程中逐漸發現其審美價值和藝術價值，從而更好地達到傳承、傳播及保護黎族藝術文化的目的。

一、白沙中學學校基本情況

白沙黎族自治縣位于海南島中部，五指山北側，黎母山脈的鸚哥嶺市境內最高峰，素有“山的世界，水的源頭，林的海洋，云的故鄉”的美稱，其中黎族人口占67%。白沙中學位于縣城東環路西側，坐北朝南，是白沙縣唯一一所縣重點中學，始創辦于1957年。2018年，共有48個教學班，共有學生2530名，學校師資隊伍雄厚，擁有一大批愛崗敬業、業務精湛的教學名師、省級骨干教師、學科帶頭人，藝術特色在海南省優勢明顯。

二、白沙中學黎族藝術特色教育現狀

（一）黎族藝術特色教育管理機制

在與白沙中學張校長訪談中，得知近幾年白沙中學根據黎族聚集地的優勢和學校辦學特色，在黎族藝術特色教育方面建立了領導小組，領導組長由校長負責，下設黎族藝術各方向帶頭負責教師，由年級主任和教研處主任擔任，并制訂黎族藝術教育和活動工作方案，還監管學校各年級藝術特長生的選拔與升學等相關事務，聘請本地黎族傳承人或民間藝人作為學校外請藝術指導教師。旨在以學生為中心，培養特色為重點，堅持以多樣藝術文化為引導，在學校中普及黎族特色文化和藝術教育。 "（二）黎族藝術特色教育理念與方式方法

白沙縣為黎族民族聚集地，黎族文化氛圍濃厚，學生可以通過自主興趣愛好來選擇要參與學習的黎族藝術課堂，并采用體驗式、素養式、平臺式教育方式。這三種教育方式使學生在一個自主、開放、輕松的環境里，以黎族藝術理論和實踐操作為支撐，從而起到培養學生興趣、動手實踐能力、創造力和團隊合作能力的作用。在特色教育中學校采用展現黎族文化多形式、多種類和多維度的課程體系，使學生充分在各藝術領域中找到自己心儀的黎族藝術特色課程，學生積極性和參與度較高。

（三）黎族藝術教育特色

近年來，隨著白沙中學在黎族基礎設施建設的不斷完善，結合學校學生實際情況，堅持以藝術教育特色發展，并有一套較完整的黎族藝術教育特色機制，黎族特色音樂課程的開設、特色理念與方式方法教學、黎族校園文化活動的推出、黎錦技藝培訓基地的建立、校外傳承人教師的聘用等各方面的創建，使得白沙中學開創了校園藝術教育特色品牌，黎族藝術教育特色初步形成，得到了社會、家長、老師的廣泛關注和認可。

（四）特色藝術特長生培養機制

隨著校園藝術不斷多元化，根據白沙中學學生具體特點，學校以發展藝術特色為重點，每年培養一批優秀的藝術特長生。據調查白沙中學現有藝術特長生100人，美術53人，音樂47人，且人數每年都在不斷持續增加。學校積極培養特長生的藝術才能，并參加海南系列藝術賽事，承辦全省、縣民族文藝活動，使學生的才能得到最大發揮與展現。

在每年藝術特長生升學考核錄取中，既有中考考取海南省重點中學的藝術特長生，又有高考考入二本以上的高等院校。制訂有專門的藝術特長生培養方案，并持續與校外藝術培訓中學合作，為學校藝術特長生創造良好的學習與升學條件。學校實行初高中、大學有效銜接的藝術特長生培養機制日趨完善。

三、白沙中學黎族藝術特色教育發展特色

（一）黎族特色公開課

根據在白沙中學支教和訪談調查中悉知，學校有持續開展黎族特色課程，其課程涉及藝術各領域，有黎族民歌課、黎族器樂賞析課、黎錦技藝編織課、黎族圖騰紋樣彩繪手工課、竹竿舞表演課等。特色課程的設立充分展現了學校對黎族藝術多方位教育的開展，而在這些特色課程中，每年都會開展相關課程精品公開課的展示，意在以開展黎族藝術公開課的方式，為學校老師與學生提供展現自我和提高自我的平臺，促進黎族特色課程的創新和發展。

（二）開展黎族校園文化特色活動

從白沙中學黎族藝術特色各方向負責人的介紹中了解到，為很好地開展黎族特色教育，每學期學校都會組織不同藝術形式與黎族藝術有關的各類校園文化活動，內容豐富且形式多樣化。有體現時間藝術、動態藝術和表現藝術形式的活動：黎族民歌展演;竹竿舞比賽;黎族故事、傳說、神話等題材的經典文學作品（《鹿回頭》《五指山》等）傳頌;黎族情景劇比賽，尤以《大力神》《雷公根》與《黎母山傳說》等最富有代表性的民間故事與傳說為題材;黎族器樂展示與欣賞等。更有體現空間藝術、靜態藝術和再現藝術形式的活動：黎錦作品展示與比賽;黎族圖騰紋樣展覽;黎族剪紙藝術作品展覽等。這些體現黎族校園文化特色的活動，豐富了學生課余生活，還向學生傳輸了黎族藝術的魅力，對于傳承、傳播黎族文化起到了非常重要的作用。

（三）建立黎錦技藝培訓基地

黎錦，海南島黎族民間織錦，有悠久的歷史。黎錦是以棉線為主，麻線、絲線和金銀線為輔交織而成。其經線多纈染法（即扎染），在一個扎線架上編好經線，然后用紗線在經線上扎結，染色后拆去紗線，即出現藍底白花的圖案，再織進彩色緯線。

為了更好擴大黎錦技藝的宣傳和傳承，進一步提升社會公眾以及青少年對黎錦技藝的認識，2016年6月21日，縣文化和教育部門在白沙中學舉行儀式，

為“黎錦技藝培訓基地”揭牌。 在學校內設立黎錦技藝培訓基地，目的就是在不斷提高中小學生對非物質文化遺產黎錦技藝的認識基礎上，充分利用青少年豐富的想象力和學習能力，培養一批興趣濃厚的學生，傳承和發揚好黎錦技藝，把非物質文化遺產保護工作深入扎實地向前推進。

白沙中學作為縣級中學，對文化的傳承極為重視，為了傳承即將瀕危的非遺技藝，白沙中學從2013年開始，黎錦的培訓，每一期是平均40人，一年有兩期，2013—2018年的培訓中共有480人。專負責授課的2位黎錦老師：王瑞妹是省級傳承人，符繼珍是縣級傳承人。培訓至今，白沙中學在2017年第四屆中小學生“黎族傳統紡染繡”技藝大賽中獲得第1個一等獎、2個二等獎，1個優秀獎。在2018年少數民族黎錦大賽中，白沙中學學生獲得一等獎（王玉爽同學）。在培訓中，學生學習情況良好，絕大多數學生樂學，感興趣，讓黎錦的傳承后繼有人。

（四）拓寬校外藝術教育發展空間

在訪談中張校長提到，白沙黎族自治縣文化宮為學生在校外重要的實踐培訓基地，白沙黎族自治縣文化宮，又稱青少年學生校外活動中心，坐落于海南省白沙黎族自治縣牙叉鎮。白沙黎族自治縣文化宮也有濃郁的黎族文化氛圍，現文化宮開設有黎錦、聲樂、器樂、舞蹈、美術等各類藝術文化培訓班，每年開設有多種文藝展演和比賽，是學生又一個展現藝術文化的平臺。每年學校暑假、寒假期間，學校藝術特長生與興趣愛好的學生都會在文化宮進行學習與培訓，以滿足學生在藝術發展的需求，拓寬藝術教育的空間，提升學生藝術文化素養。

四、對海南黎族藝術特色教育的思考

據本次調查研究情況看，白沙中學不論從藝術教育的重視程度和藝術教育發展力度，還是從黎族藝術特色教育方面，都有自成一體的特色教學理念。而筆者通過實踐、聽課、調查、閱讀資料發現，海南省其他市縣的黎族藝術教育很多還是出現沒有或停滯的狀態。故以白沙中學黎族藝術特色教育為例，為海南黎族藝術特色教育建言獻策，更好地達到傳承、傳播及保護黎族藝術文化的目的。

（一）提高黎族藝術文化教育認識，完善黎族藝術教育培養機制

全面提高海南省中小學對黎族藝術文化的教育認識與重視程度，深化本地區民族意識與多元文化融合。不僅提升學生黎族藝術文化教育、民族文化的展現和可持續發展，更培養了學生一技之長。通過民族藝術文化的陶冶，更能提升樹立學生對我國的民族自信和文化自信。[1]因此，要在學校教育中積極開展黎族藝術文化的學習交流、比賽等形式，在各類藝術課的課堂中適當攝入體現黎族藝術元素的內容，不斷提高教師與學生對本地區、本民族的文化認同感和認知水平，豐富完善學校黎族藝術教育的管理機制、培養機制、特色創新機制，使黎族藝術文化在學校有長足的發展。

（二）創建黎族文化藝術教育第二課堂

學校第二課堂是學生校園課堂不可缺少的組成部分，是培養學生興趣、陶冶情操、激發潛能、樹立人格的重要教育載體，第二課堂的有效開發既可以培養學生綜合素質的提高，還可以形成學校實踐教學特色。據調查，海南省現開設第二課堂中合唱團、民樂團、管樂團居多，體現黎族藝術的第二課堂較為缺乏。根據黎族在海南省的分布優勢，各學校創建黎族文化藝術教育第二課堂可行性較強。

（三）面向全體學生，開展豐富黎族校園文化藝術活動

在學校培養學生黎族藝術文化過程中，可實行“播全體，術專攻”的教育理念，在教育教學中的黎族藝術傳播面向全體學生，有效組織班級人人參與，并根據學生潛力和興趣愛好進行專業學習，在此基礎上開展多形式、多維度、多領域的黎族校園文化藝術活動。活躍學校藝術文化氛圍，激發學生興趣，使學生可以在學校創設輕松、自主的環境下學習、體驗黎族藝術文化，提升學生審美情趣。

（四）打造黎族藝術團隊，引領黎族藝術教育特色發展

學校要制定完善黎族文化藝術特色的評價、考核、獎勵機制，對創設黎族藝術氛圍、教育、教學等方面成績突出的教師予以獎勵，并打造黎族藝術教師團隊，從學生各階段的教育出發，關注黎族特色的發展及社會動態，挖掘適合本學校學生學習、發展、創新的黎族藝術板塊。依托校內開發與校外黎族藝術團隊、機構的合作，促進黎族藝術人才輸出，積極推動非物質文化遺產的保護和發展，體現海南省地域特色和民族文化的內涵。

（五）強化藝術教師的黎族文化培養，促進黎族教育良性發展

教師的黎族文化素養的提高是實行學校黎族文化校園特色的重要保障。因海南藝術教師的實際情況，大多教師來自外地，并非黎族，對于黎族藝術文化業不熟知。[2]應強化培養藝術教師的黎族文化素養，支持藝術教師在專業理論與實踐的業務學習，積極組織藝術教師參加黎族藝術研討會及培訓，為黎族藝術教育傳播起到中流砥柱的作用，并結合聘請黎族傳承人或民間藝人和教師定期為藝術教師做指導與培訓，有效促進黎族教育良性發展。

（六）增加黎族藝術教育經費投入，保障民族文化教育深入發展

在黎族藝術教育經費的問題上，還需要政府各級部門及社會各界的支持，去共同努力解決。黎族藝術的教育、活動，均離不開教育經費的投入，在藝術教育中經費比其他學科所占用比重要多，但從黎族藝術文化的審美價值、社會價值、藝術價值和民族文化發展價值來看，這些經費的投入可以保障黎族文化各價值和功能的實現，為民族文化教育深入發展和創新保駕護航。

（七）研發、應用帶有黎族文化元素的鄉土教材

經調查，在海南省各市縣中，陵水黎族自治縣和五指山市的音樂鄉土教材已出版，并已應用于課堂教學中，海南省已有省級音樂鄉土教材，但未正式走進課堂，其他市縣和藝術專業的鄉土教材還在研發當中。根據現狀，應大力推進研發帶有黎族文化元素的鄉土教材，實質能真正使地方民族藝術文化應用在課堂，使黎族藝術文化教育有長足的發展。

注釋：

[1][2]張 睿.海南黎族民歌文化研究[M].海南：海南出版社，2017（10）：292.

（責任編輯：劉露心）