校園元素在交響樂創作中的運用

[摘 要]交響樂是一種包含多個樂章的大型管弦樂套曲，是提高大學生藝術素養的重要校園文化元素之一，同時也是開展文化育人的有效載體。“高雅藝術進校園”活動開展以來，如何堅持立德樹人的根本任務，以提高學生審美和人文素質為目標，有機地將校園元素運用于音樂作品的作品創作中，成為了校園原創音樂作品創作實踐中值得思考的問題。標題交響樂《京華興學頌》有機地將校園元素運用于作品創作中進行了有意義的嘗試。

[關鍵詞]校園原創音樂;校園文化建設;交響樂創作;京華興學頌

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）04-0016-03

交響樂是一種包含多個樂章的大型管弦樂套曲，是提高大學生藝術素養的重要校園文化元素之一，同時也是開展文化育人的有效載體。隨著“高雅藝術進校園”活動開展以來，如何堅持立德樹人的根本任務，以提高學生審美和人文素質為目標，有機地將校園元素運用于音樂作品的作品創作中，成為了校園原創音樂作品創作實踐中值得思考的問題。標題交響樂《京華興學頌》，是2018年北京聯合大學校園文化建設重點支持的項目，作品堅持貼近校園、貼近師生、貼近生活的創作理念，有機地為將校園元素運用于作品創作中進行了一次有意義的嘗試。

一、題材寓意蘊含校園元素

標題交響樂《京華興學頌》，從題材選擇上緊扣“大學”校園文化元素。作品從主題上來看，以紀念改革開放40周年為主題，通過音樂的形式描寫并記錄了40年來北京高等教育的發展歷程。從線索上來看，作品以與改革開放同齡的北京聯合大學為縮影，表現“大學人”在北京高等教育從恢復走向繁榮的歷程中所展現出來的精神風貌;歌頌40年來，北京聯大扎根京華大地，堅持辦學為民，在興學強國的道路上開拓進取，勇往直前的奉獻精神。作品以“不負使命，勇于擔當;自強不息，艱苦奮斗;改革創新，與時俱進”的精神品質為思想內涵;以學生在大學四年學習生活的心路歷程為情感主線。從內容上來看，作品共分為四個樂章，一方面反映了一所大學從無到有、從小到強的奮斗歷程，另一方面也喻示了學生四年在大學校園中的成長經歷。

（一）作品反映了高等教育的發展歷程

第一樂章，“學知的殿堂”，表達改革開放初期，國之亟需，民之所向，建校伊始，師生初入校園的喜悅之情，以及對知識的渴求、對實現夢想的迫切之情。第二樂章，“青春的誓言”，表達學校初建，條件艱苦，面對一無所有的現狀，聯大人表現出“不負使命、勇于擔當”的精神品質。篳路藍縷，艱苦創業，在有限的辦學條件中培養出一批批的優秀人才。40年來，一代代“聯大人”仍不忘當初建校時的誓言，在發展的道路上奮勇前進。第三樂章，“奮進的腳步”，表達40年來北京高校在改革開放中發展，始終沒有停下探索的腳步，不斷地“改革創新、與時俱進”，堅持服務北京，辦學為民的信念，在改革中創新，在創新中發展。第四樂章，“明日的舟舸”，表達北京聯合大學隨著中國特色社會主義進入新時代，也踏上了建設高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應用型大學的新征程，學校秉承著“自強不息，艱苦奮斗”的堅定信念，努力為培養更多社會主義的合格建設者和可靠接班人而奮斗。

（二）作品表現了大學生學習生活的成長歷程

第一樂章，“學知的殿堂”，表現大學一年級新生的懵懂與青澀，對大學生活的憧憬。第二樂章，“青春的誓言”，表現大學二年級學生的日漸成熟，不負青春時光，逐漸完善對未來的自我規劃。第三樂章，“奮進的腳步”，表現大學三年級學生的拼搏與奮進，在自己的人生道路上踏實走好每一步。第四樂章，“明日的舟舸”，表現大學四年級學生的自信與擔當，對即將面臨的社會上的種種挑戰充滿信心，同時表達深厚的師生情誼。

二、結構布局體現校園元素

為了更好地用音樂表達題材內容，作品在四個樂章的結構布局方面，并沒有遵照傳統的交響樂套曲的樂章結構。第一樂章運用奏鳴曲式結構，呈示部主部主題是以弦樂音色為主的抒情主題，表達師生入校時內斂的喜悅。副部主題是節奏感較強的歡快主題，表達學子們求知的渴望。展開部運用副部主題材料進行發展。再現部為倒裝再現，首先在主部主題調性上再現副部主題，后減縮再現主部主題。引子與尾聲首尾呼應。第一樂章在整體結構布局上也形成了拱形結構發展。第二樂章運用回旋曲式結構，A-B-A-C-A。主部主題是歡快輕盈的，表現青春的朝氣。插部一是快板，表現青春的活力。插部二是抒情的慢板，與插部一形成對比，表現青春的誓言。第二樂章在速度上形成中—快—中—慢—中。第三樂章運用復三部曲式結構。首部與再現部是進行曲風格的快板，表現前進過程中堅實的腳步。中部是復調式的中板，表現奮進途中的思考。第四樂章運用復三部曲式結構，是對前三個樂章的總結。首部與再現部是抒情的中板。中部延續第三樂章的進行曲風格，是將首部的抒情主題在進行曲風格上的發展，既形成情緒對比，又有材料的呼應。

三、音高材料源自校園元素

（一）主題材料與核心音程

《京華興學頌》作為一部以校園為題材的交響樂作品，在對主題材料的構思上均以校園為出發點，將校園文化中與師生的生活聯系最為密切的部分加以提煉。在音高素材方面，運用校園中極其深入人心的課前鈴聲作為主題材料。

譜例1是校園課前鈴聲的音高旋律，其中運用自然大調音階中的一級音、二級音、三級音、五級音作為旋律的主干音級。在四個音級不同的排列組合中，包含大二度、大三度、純四度、純五度、大六度五種音程。在整部作品的四個樂章不同的主題中，運用不同的核心音程進行發展。

（二）主題的發展

在課前鈴聲素材中，以兩小節為一個樂節，可分為四個樂節。每個樂節分別以三級音、一級音、三級音、五級音作為開始音。第一樂章運用課前鈴聲素材作為引子，仍延續兩小節樂節的模式，每個樂節以二級音作為開始音，從級進上行的大二度音程開始，由兩個音遞增至四個音，營造出校園的學習氛圍（見譜例2）。主部主題在引子材料基礎上，發展完整的抒情主題。副部主題運用純四度、純五度和大二度作為核心音程發展歡快的主題（見譜例3）。

第二樂章主要運用大二度作為核心音程發展各部分主題，輔以大小三度音程、四五度音程的跳進增加旋律線條的起伏。第三樂章主要運用純四度作為核心音程發展進行曲風格的首部主題，用連續純四度跳進表現鏗鏘有力的腳步。中部主題運用連續跳進的三度音程作為核心音程，表現奮進途中的思考。第四樂章主要運用六度跳進作為核心音程發展各部分主題。其中，首部主題旋律以六度大跳為主，旋律起伏較大，同時增強了情感表達。中部主題開始部分在首部主題開始部分的音高基礎上進行節奏變化，轉為進行曲風格主題。而后中部主題以級進的二度音程和同音為核心音程進行發展，與首部主題的跳進形成對比，同時與第三樂章主題的四、五度跳進形成對比。

四、音色處理表現校園元素

（一）音色模仿

交響樂是一種無視覺表現的體裁，但通過不同音色的變化可以描繪出每個人心中不同的“畫面”。在《京華興學頌》這部敘事性題材的交響樂作品中，通過音色描繪給人以身臨其境的感受。管鐘在有音高的打擊樂器中，是延音較長且音色類似鐘聲的樂器。整部作品中，首先以管鐘獨奏的單音旋律開始，模仿校園中的課前鈴聲，描繪著校園的早晨安靜又充滿生機，同時營造了校園莊嚴神圣的氛圍，并將管鐘音色作為主導音色貫穿整部作品。

第二樂章引子，以一、二提琴和中提琴高音區長音作為背景音色，豎琴十六分音符的流動性織體，間插顫音琴、鐘琴、管鐘的色彩性點綴，營造出朦朧夢幻般的氛圍，描繪青春的夢想。

（二）音色遞增

音色的遞增是推動音樂高潮的手法之一，是一種橫向、縱向相結合的配器手法。第一樂章副部主題運用了音色遞增的方式推動主題發展，同時通過音色遞增來表現課堂上師生間教與學、問與答的教學形式。主題以弦樂隊的跳音斷奏和撥弦演奏作為伴奏織體。首先運用圓號單一音色演奏完整的副部主題旋律，表現老師講述知識和提問的過程。接著由木管組的雙簧管獨奏和單簧管獨奏對答式的主題旋律，表現學生學習和回答問題的過程。最后在縱向上形成銅管組和木管組的混合音色，將副部主題推向高潮，表現師生間的熱烈討論。

（三）模仿性復調的音色處理

卡農是指連續不斷的模仿。連續不斷的卡農式模仿并不進入終止，而是與開始聲部的最初部分銜接起來循環反復下去，形成無終卡農。[1]在第二樂章插部一中，運用了無終卡農的聲部逐層進入直至匯集交織，各聲部既對立又統一的特點，創作一段三聲部的無終卡農來表現青年學子在一起暢談著青春的夢想，一點點匯聚升華成求學報國的理想。在音色處理上，首先選擇融合性最強的弦樂隊的音色，將三個相對獨立的聲部融合在弦樂音色中。緊接著運用木管組樂器的純音色進行上方純四度的模進演奏三聲部的無終卡農。同時木管組演奏的三聲部無終卡農又作為一個整體旋律，與弦樂隊的跳音流動織體形成混合音色對比。

結"語

作為一部反映大學主題的標題交響樂，《京華興學頌》既追求作品可聽性和實用性，又充分發揮了以美育人、以文化人的功能。作品巧妙地將校園文化元素有機地融入到音樂之中，并以此闡釋了學校的精神品質，彰顯北京聯合大學興學報國的夢想，成為了學校的文化名片，向社會各界傳遞著北京聯合大學的育人理念、辦學特色和對精神高地的堅守。

注釋：

[1]張韻璇.復調音樂分析教程[M].上海：上海音樂出版社，2009：87.

（責任編輯：張洪全）