打造靈動課堂 激發靈感飛揚

[摘 要]讓音樂課堂充滿魅力，讓學生發自內心地主動學習音樂，教師就要用心挖掘教材本身的趣味性，適當引入教育性強的流行音樂進課堂，同時創設舞臺，使學生的音樂主觀能動性得到更好的發展。教師在授課時還要善于創設情境，激趣導入，努力培養學生音樂情感的能力，從而使他們熱愛音樂。

[關鍵詞]挖掘;創新;引入;激趣;培養

[中圖分類號]G613.5"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）04-0082-02

法國作曲家福萊說“詩是寄寓于文字中的音樂，而音樂則是聲韻中的詩”;我國唐代大詩人李白在《憶舊游寄譙郡元參軍》高唱：“清風吹歌入空去，歌曲自繞行云飛。”[1]可見，音樂之美，美得使人心醉。音樂教育，就是審美的教育，就是對學生藝術的熏陶。它使學生的內心情感更加豐盈，個體得到個性化發展，激發創新意識和創造能力，全面提升學生審美素質，使他們感染藝術的氣息。亞里士多德講過，音樂應該學習，并不只是為著某一目的，而是同時為著幾個目的，那就是教育、凈化、精神享受。初中生正處于青少年時期，在人生這一階段接受良好的音樂教育對其以后的審美能力、藝術素養具有至關重要的作用。然而當前學生往往更重視語文、數學、英語這些主課，對于音樂、美術這樣的藝術學科則更加容易輕視、忽略。到底該如何扭轉這一局面并讓學生喜歡并愛上音樂呢？要讓音樂課充滿樂趣，發揮本身所具有的無窮魅力。

一、挖掘教材的趣味性

音樂課本中每一首歌的編排，都有其目的，所以音樂教師在備課時要認真鉆研教材，吃透課程標準，用心琢磨，再結合學情運用科學合理的教學方法進行傳授，不能簡單地教一句，唱一句，機械化、程式化，把本應生動活潑、輕松快樂的課堂弄得死水一潭。如在教《友誼地久天長》一課時，除了講解歌曲的旋律、節奏、作者以及教唱之外，可讓學生找到自己的幾個好朋友，然后分組演唱，比一比哪組的默契度最高。老師可對配合默契的兩組給予獎勵，如糖果、小禮物等。又如教《青春圓舞曲》這首活潑、歡快、律動感強的歌曲時，可以在大家掌握了節奏、演唱嫻熟之后，領同學們排練簡單的舞蹈，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情放聲歌唱，歌舞完美結合，讓學生切實感受到音樂的魅力，身心愉悅。[2]

二、適當引入流行音樂

當前社會，是藝術繁榮的時期。電視上各檔音樂類節目層出不窮，令人目不暇接，《中國好聲音》《我是歌手》《星光大道》《音樂大師課》《經典詠流傳》《中國戲劇中的意象》等等，真是百花齊綻放，繽紛又炫目，給喜愛音樂的人們提供了展示的舞臺，一批批優秀的青年歌手、音樂才子如雨后春筍般涌現，他們也創作了一個個好作品，如《苔》《將進酒》《卷珠簾》等。課堂上老師可利用多媒體的優勢，有針對性地為學生展播優秀作品，讓他們充分認識到音樂的力量。如《經典詠流傳》中，著名歌手黃綺珊演唱改編自唐代文學家劉禹錫的名篇《陋室銘》，不僅旋律優美，而且讓人在動聽的樂音中切實感受到作者那高潔傲岸的操守和安貧樂道的生活情操，再加上身患癌癥的白茹云大姐的朗讀以及其自身對古詩詞熱愛的勵志故事，使得這首音樂作品的情感更豐富感人，震撼人心。諸如此類的優秀作品，學生觀看后印象一定會更深刻，而且更加了解音樂的偉大意義。音樂老師利用這種方式教學，加深學生對音樂的熱愛，引導他們對音樂進行感知和理解，引領學生走進藝術殿堂。

三、培養學生音樂情趣

目前的中小學音樂課堂主要以哪些途徑來教授呢？最常見最普遍的形式就是所謂的唱歌課，老師唱一句學生唱一句，為了學唱而學唱，學生永遠處在一個被動的角色中，其授課形式與其他主課似乎并無不同，漸漸地，學生對音樂課的認識就僅僅停留在“唱歌”這樣一個單一的層面上。另外，也有學生說音樂課就是樂理課，讓學生背音符的加減法，幾乎變成了音樂算術課，單一枯燥了無趣味可言。學生們雖把樂理掌握了，但是卻無法運用到實際中，節奏也掌握不好。

《音樂新課程標準》指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。”這就要求音樂教師在教學方法、教學環節上狠下功夫，激發起學生的求知欲，變“要我唱”為“我要唱”，變“要我表演”為“我要表演”，變被動為主動，這樣音樂課堂才會氣氛活躍，充滿激情，活潑飽滿。要想達到這樣的教學效果，老師就要精心設計教學內容，努力探索，爭取找到最佳教學方法。如，在完成教學內容時，可適當穿插一些小游戲，比如由老師播放音樂，學生來猜音樂中的歌詞或者出現的樂器，學生們會對音樂產生更大的興趣。讓學生在玩中學，學中玩。音樂課堂借助游戲，使老師教得新，學生學得樂，而且可以促進的師生關系融洽。又如教材中的《打支山歌過橫排》，教師可以讓學生創編歌詞，在創作完之后再將學生們寫出來的歌詞填入，選擇好一些的唱出來，使學生在改編過程中、在律動中充分體會創作的成就感。

學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。同時，音樂課要加強音樂實踐，進行音樂創作。教師可根據教學需要，大膽進行改編，引導學生積極主動參與，在不斷實踐的過程中，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂創造能力。如借助當前電視上豐富多彩的音樂類節目進行適當靈活的改編創新，為我所用。例如，以《中國好聲音》為模式設計出《課堂好聲音》，布置學生回家自學、自練新課內容。老師設置出簡單的評分細則，選出幾個優秀的學生當評委，在上新課時，讓學生報名PK，最后評出特等獎、一二等獎和優秀獎，并頒發小獎品。通過這樣的形式，為學生搭建展示音樂才華的舞臺，激發他們的積極性，激發他們對音樂的熱愛。另外，還可模仿《我是歌手》《星光大道》等這些大家喜聞樂見的節目，教師適當進行改編。即使有些學生沒有登臺表演，但作為觀眾，他也心情愉悅，能感受到音樂課帶給他的快樂。況且，人都是有表現欲的，下次，下下次，漸漸地他也會有一展歌喉的沖動，愿意去感受演唱的幸福和表演的快樂。

周杰倫曾說“學音樂的孩子不會變壞”，確實如此。學生變身為課堂的主體，是主角，老師只是引導者，是配角，學生在音樂課上身心放松，在無拘無束中展示自己的才能，用心靈體驗音樂情感，成為音樂課堂的主人，對音樂課的興趣自然會越來越濃厚。[3]

四、激發學生的求知欲

俗話說，良好的開始是成功的一半。

對于一節課來說，教師導入若充滿情趣、幽默，那么課也就成功了一半。在教學過程中，教師應根據所授課的內容，創設教學情境，引導學生通過動腦、動手等多種途徑積極參與課堂教學，把學生帶入情境之中。例如，我在教歌曲《雪絨花》時，先播放了《音樂之聲》電影的片段，看到家庭音樂教師把幾個孩子按照個頭的高低以音節的順序排列時，學生已經是身臨其境了。又如，在上欣賞《梁祝》時，我首先用幻燈片放出美麗的蝴蝶美景，配上悅耳的音樂，讓學生欣賞，同時聲情并茂地講述梁祝的優美傳說。激起學生想要傾聽這首名曲的欲望，這就達到了預期的效果。這既是以形象引導學生的思維活動，同時又為欣賞樂曲領悟情感做了鋪墊，也是一種對學生形象思維的訓練。因此，導入新課這一教學環節，雖然在整節課的比重中占比并不大，但它對整節課的教學效果卻起著至關重要的作用。教師一定要巧妙地設計課的導入語，創設恰當的情境，把學生帶入到自己預設的教學內容中去。一如京劇表演中演員的亮相，一定要驚艷、精彩，奪人眼球且有懸念，使得學生想聽愿意聽，這樣的開場白是足以激發學生求知欲的。

五、培養學生音樂感受

有人說，一切好的音樂都是為了撥動心弦。音樂是人類情感的表達，節奏、旋律、力度、速度等等的變化和不同組合都能使人產生不同的音響。在音樂教學時讓學生學會聽賞音樂、欣賞音樂，不僅可以消除學生對音樂課的刻板認識，還可以提高學生的音樂審美，這對于他們以后的藝術欣賞都大有裨益。

冼星海曾說過，音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流。

在初中音樂教學中，教師應該有一套新的教學模式，通過音樂并在音樂中教育學生，以情感人，以美育人。教師要努力營造一個和諧的、積極有效的教學氛圍，讓學生多聽多唱多表演，真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛練的機會，一個成功的體驗。這樣，他們才會對音樂的學習趨向于熱情、快樂、積極，讓學生在靈動的音符中跳躍自已的思維，真正體會到音樂的魅力。

注釋：

[1]于"雪.如何在小學音樂課堂中發揮小組合作學習的作用[J].當代音樂，2017（20）：34—35.

[2]王"軍.音樂課堂中引入游戲的教學探索[J].小學教學參考，2018（36）：62.

[3]方秀娟.傾聽音樂之聲——指令性音樂在音樂課堂組織教學中的運用[J].當代音樂，2018（03）：45—47.

（責任編輯：張洪全）