中南六省中小學音樂教育協作交流會述評

[摘要]“中南六省（區）中小學音樂教育協作交流會”舉辦的“中南六省（區）第十二屆中小學音樂教育協作交流會”于2017年12月4—9日在海南省陵水縣雅居樂體育館展開。13位參會教師進行了教學交流，教學過程充分展示了日益提升的教師音樂素養和專業技能，以及文化傳承的內涵。王國安教授對各教師的授課進行了總結評價并提出問題。

[關鍵詞]音樂教育;教學;文化傳承;教學法

[中圖分類號]J605[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0047-02

為了交流推廣區域性音樂教育教學改革的經驗和成果，傳遞前沿的學科課程改革信息，促進中小學音樂課堂教學質量的提高，提高相互交流學習與借鑒的平臺，“中南六?。▍^）中小學音樂教育協作交流會”舉辦的“中南六?。▍^）第十二屆中小學音樂教育協作交流會”于2017年12月4—9日在海南省陵水縣雅居樂體育館火熱展開。會議以音樂即生活，音樂伴我快樂前行為主體，包括三部分內容，分別為中小學音樂課的觀摩與評比、中小學音樂教育教學論文研討與評比，以及專題報告與音樂課的綜合評述。參會人員包括湖南、湖北、河南、廣東、廣西、海南六個區域的音樂教師。會議還特別邀請到王國安教授作為評委點評分析。

一、會議重點內容回顧

此次交流會中有13位教師進行了包括小學、初中和高中的音樂教學展示。其中小學音樂課六節（四節器樂曲欣賞課、兩節教唱課），初中音樂課兩節（欣賞課與教唱課各一節），高中音樂課五節（均為音樂鑒賞模塊）。由課程安排可見音樂欣賞在中小學音樂教育中占有重要地位，它是音樂課堂教學的一個重要組成部分，是擴大學生視野，提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。[1]參會的絕大部分老師整體專業素養都比較高，課堂展示能夠充分體現自己的一專多能，利用一些先進的教學法來充實自己的課堂教學，使其生動有趣，吸引學生眼球;也有個別老師教學過程存在一些明顯的問題和不足。其中令筆者印象深刻的有以下幾點：

（一）教師的音樂素養直線上升，呈現多能多專趨勢。

近年來，隨著國家對師范生的大力培養，一線教師的專業技能和音樂素養大大提升。音樂教學不再是簡單的教唱，這對一線教師的專業要求與日俱增，一技之長已經不能滿足課堂教學的需要，教師們必須吹拉彈唱通通涉及。例如來自廣西南寧市第二中學的李坤華老師，她的授課內容是充滿泥土芬芳的快樂劇種——彩調。高二年級的學生最喜愛的是流行音樂、流行歌手，對傳統戲曲知之甚少，因此這節課的關鍵就是怎樣激發學生去體驗、鑒賞傳統地方戲劇，難點是如何引導學生參與到彩調的表演實踐中去。該教師從導入部分的戲劇廣播操就非常新穎，動作非常專業;隨后彩調選段的范唱也是特別亮眼，讓人不禁感慨其專業性;爾后教唱部分鋼琴伴奏也如行云流水，拿捏自如;甚至在最后彩調三件套展示過程中，甩扇子、轉手絹也是非常專業，牢牢吸引住眾人眼球。這位年輕教師可以說是在這僅僅40分鐘的一堂課中充分體現了自身的音樂素養、多專多能、樣樣精通，另一個側面也反映了當代許多優秀一線中小學教師不斷提升的音樂素養與技能。

（二）教學過程中大多體現了文化傳承的內涵

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受。[2]以《大美梅蘭芳》這一課為例，在來自河南省濟源第一中學的鄭燕老師帶領下，同學們通過對梅蘭芳大師的兩個經典唱段《看大王在帳中和衣睡穩》以及《海島冰輪初轉騰》的鑒賞，初步認識了南梆子和四平調的唱腔特征，從而加深了對國粹京劇的了解和認識。通過使學生切身體驗京劇的身段、唱腔等，自然地滲透了京劇的傳承。在《充滿泥土芬芳的快樂劇種——彩調》這一課中，教師在拓展部分，介紹了彩調曾經的輝煌以及現狀和困境，播出自己去學習彩調的視頻引發學生共鳴。[3]學生從一開始的生動有趣被吸引，到中間學習之后親身體驗彩調片段的表演，到最后在得知彩調慘淡的現狀和少數人仍在堅持傳承的感動，教師在營造了循序漸進的氛圍后很好地實現了德育滲透和文化傳承。

（三）教學過程中結合先進的教學法

在音樂教學中體驗和感受尤為重要，而很多先進的教學法可以幫助學生更直觀地感受音樂，體驗音樂。比如柯達伊手勢、奧爾夫教學法等。許多教師都在使用這些教學法使自己的音樂課堂更生動、更直觀。例如來自湖南省長沙市天心區南湖小學的徐楊老師，她的授課內容為人教版三年級上冊的《阿細跳月》。整堂課沒有用到桌子椅子，全班同學緊隨老師的教學思路，模仿聲勢、隊列練習、聽辨段落、模仿樂器、集體舞練習等。課上充分利用奧爾夫教學理念，通過聲勢、律動使學生全部參與到音樂中，體驗和了解音樂的基本要素。節奏游戲中的聲勢模仿用3+2一問一答的方式直觀在引出了五拍子的節奏，解決了教學難點;通過找主音的游戲揭示主題，在游戲中學唱了主題旋律。最后在愉快的氛圍中巧妙地完成了教學目標，是非常完整，值得學習借鑒的一節課。不只是欣賞課，合唱課同樣適用。海南省?？谑懈蹫承W的安宇兵老師帶來的《愉快的夢》的合唱教學中，就借助了科爾文手勢幫助學生記憶旋律、感受音的高低，幫助學生二聲部合唱。

（四）教學過程中靈活運用現代化通信手段

隨著科技的不斷發展，手機已然成為大家的必備用品，為了聯系方便，學生們也會使用手機跟家人保持聯系。那么在課堂上到底能不能使用手機呢？參會的幾位老師用實際行動給出了肯定回答。例如在海南省國興中學的梁翠敏老師的《鼓樂鏗鏘》這堂課上，在師生互動環節需要聆聽《山間春色》《結對出山》《溪澗戲游》三個情境。教師并沒有簡單地播放視頻或音頻，而是讓同學們拿出手機掃屏幕上的二維碼，掃出音頻來各自聆聽。這種新穎的形式一下子活躍了課堂氣氛，抓住學生眼球，取得了很好的效果。這種方法還出現在了李坤華老師的彩調課堂上，最后介紹完彩調的輝煌過去和慘淡現狀之后，老師要求學生說出自己的想法，有什么辦法可以解決這個問題的時候，也是出示了二維碼。同學們掃碼之后可以不實名地說出自己的想法，而這些意見和建議就實時滾動在大屏幕上，大家可以看到。這種方法適當運用在課堂上可以活躍課堂氣氛，還是值得老師們借鑒的。

二、教學過程中存在的問題及思考

經過兩天的參會觀摩學習，筆者受益匪淺。既看到教師隊伍專業素養的提升，也看到了教學理念的更新和推廣，深切地體會到教師的一專多能甚至多專多能和專業素養的重要性。同時也有許多問題呈現出來，比如教師對教學目標把握不夠清晰會導致教學目的不明確;在歌唱課中練聲以及音色的美感是其重要任務;拓展部分應該適應教學對象的年齡學段;小結部分應該對所學內容進行整理歸納，使學生更加明確本節課的教學內容。在觀摩過程中筆者也進行了一些關于教學的思考。

（一）歌唱課

歌唱課中，不僅可以使用圖形譜，也可以加入科爾文手勢幫助學生感受音高。圖形譜可以幫助學生通過直觀圖形的區別來劃分曲式，方便教師進行曲式的教學和介紹。但是在合唱課中，如果教師可以熟練運用科爾文手勢，相對直觀的音高呈現會讓學生更容易消化吸收，通過肢體來將抽象的音樂具象化，那么勢必可以達到事半功倍的效果。

（二）欣賞課

欣賞課中，小學課堂可以更多使用奧爾夫教學法幫助學生感受和體驗音樂要素，通過直觀的感受和體驗音樂要素幫助學生從點到面地學會如何欣賞音樂，鍛煉學生的肢體協調能力等。初中課堂中可能學生并沒有小學生那么活潑好動了，還可以用嗎？如何使用呢？或許我們可以注重手上動作，通過簡單的手部律動和聲勢幫助學生進行音樂欣賞。通過一些巧妙的教學設計很好地運用優秀的教學法，將其貫穿自己的教學過程中，成為幫助學生欣賞、學習音樂的有利工具。

（三）教學法

在教學過程中應當適當地運用優秀的教學法，使自己課堂生動有趣的同時，完成教學目標，解決重難點。符合各個年齡學段的學段目標。教學設計應該目標明確，突出重點解決難點，讓學生在感到有趣的同時，由淺入深、由點及面地消化教學重難點。教學環節要前后連貫，符合循序漸進的規律。特別需要注意的是，音樂課上學生的體驗更為重要，尤其是小學音樂課，要培養和保持學生對音樂的興趣，開發對音樂的感知力，體驗音樂的美感，初步養成良好的音樂欣賞習慣。初中音樂課則要增進學生對音樂的興趣，要引導學生自主地學習和理解音樂，提高音樂感受與評價欣賞的能力。

結語

“中南六?。▍^）中小學音樂教育協作交流會”舉辦的“中南六?。▍^）第十二屆中小學音樂教育協作交流會”為中南六省地區的音樂教師提供了良好的交流平臺，因此教師要不斷學習來提升自己的教學水平，不斷吸收新的教學理念來完善自己的教學。在會議中的點評環節，王國安教授親切地為各參會教師進行了點評，也通過舉例對比國內外音樂教學現狀提出了一些目前中國音樂教學中存在的問題，比如：“如何將說音樂、看音樂，變成玩音樂、聽音樂？”“常規常態化的課堂下怎樣才是好的、有效的音樂課？”這些都值得我們思考。今后，無論在學習或實踐中，我們都應該對這些問題進行思考與探究，盡早尋求到解決辦法。筆者在今后的教學中一定會帶著一顆與時俱進的心，不斷提升自己，進行教學思考，不中斷自己前進的腳步。

注釋：

[1]宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學院學報，2004（04）：25.

[2]焦姣.新世紀中國中小學音樂教育觀念研究[D].南京藝術學院，2013：42.

[3]教育部.普通高中音樂課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：3.

（責任編輯：張洪全）