泰興花鼓在基礎音樂教育中的傳承

[摘要]如何站在生命成長的高度，為孩子成長提供豐富的營養、快樂的元素呢？讓地方歷史文化成為寶貴的教育資源，使其教育元素與愉悅因子融合，則是有效方法之一。享譽省內外的泰興花鼓，是極其珍貴的地方歷史文化，它于2009年被確定為省非物質遺產。它的存在和傳播，是泰興人的驕傲;它的保護和傳承，是泰興人的責任。而肩負教書育人重任的學校，對它的保護和傳承更是義不容辭。為此，我們從去年起以四年級為實驗年級，進行了泰興花鼓的保護和傳承的嘗試，從而讓學生在泰興花鼓的親近和觸摸中享受了成長的快樂。

[關鍵詞]泰興花鼓;學生興趣;保護傳承;成長快樂

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0049-02

一、在主題活動中感受泰興花鼓傳承的必要

泰興花鼓歷史悠久、聲名顯赫，但對小學生而言，除少數同學偶然能從音樂老師和爺爺奶奶那里聽到“泰興花鼓”的名字，對它的內容、形式、歷史和價值等，幾乎一無所知。為打通歷史與現實的通道，拉近歷史跟學生的距離，讓泰興花鼓給學生具體的感受，我們在報告廳舉行了“親近泰興花鼓·聆聽歷史回聲”的主題活動，全校四年級學生、全體藝術類社團成員和音樂教師參加活動。活動分以下幾個過程：

（一）視頻展示

為讓泰興花鼓給學生畫面感、形象感、韻律感，我們與泰興互聯、文化局、電視臺等多家單位聯系，從泰興市濟川街道“春節”“端午”“中秋”等節日的慶祝活動中，找尋泰興花鼓的表演錄像，通過剪接制成視頻，讓學生從生動有趣的歌舞中感受泰興花鼓歌詞的精彩、舞蹈的美妙、節奏的明快、場面的熱烈。學生一個個目不轉睛、全神貫注，掌聲不停、笑聲不斷，全身心地進入了喜慶的氣氛中。

（二）現場表演

觀看視頻后，全校音樂老師花15分鐘時間，為孩子們奉獻了突擊排練的泰興花鼓舞，使“喜鵲登梅”“玉兔拜月”“雪花蓋頂”“游龍戲珠”“金猴爬桿”等多彩的舞蹈動作，活靈活現地在舞臺上呈現。臺上精彩紛呈、熱鬧非凡，臺下氣氛熱烈、掌聲陣陣。

（三）專題介紹

視頻和表演，將泰興花鼓的“美”演繹得淋漓盡致。接著，我們請泰興花鼓非物質文化遺產傳承人朱峰向學生講述泰興花鼓的悠久歷史、演唱形式和豐富內涵。他時而娓娓道來，給學生說故事;時而放聲歌唱，讓學生品音樂;時而打連響，讓學生看表演。生動的故事、精彩的表演，讓學生明白：泰興花鼓是泰興勞動人民從火熱的勞動、生活中發現、挖掘、創作出來的民間藝術珍品，它挾帶著濃郁的泥土芳香，具有鮮明的地域特色，不僅深受父老鄉親的喜愛，還跳出了鄉土，影響并催生了其他的文藝精品。

上述系列活動，給了學生精神的愉悅和心靈的震撼，他們深深地感受到：泰興花鼓是泰興歷史文化園地里的奇葩，家鄉的大地是它賴以成長的沃土，家鄉人民是它得以傳承的主體。讓泰興花鼓生生不息、永久流傳，是泰興人民的希望和重任，更是泰興孩子的責任和使命。

二、在課堂指導中把握泰興花鼓傳承的要領

讓小學生觸摸泰興花鼓，并不是奢望他們人人能夠成為藝術家，個個能夠載入非遺繼承人名錄，主要目的在于讓學生接受泰興歷史文化的熏陶，讓熱愛家鄉的種子在孩子心中萌芽，讓他們懷揣夢想：把泰興花鼓從前人手中接過來，從自己手中傳下去，讓它越唱越響，越跳越歡，越舞越烈……為達此目的，除了引導感受，還要讓他們學唱、學跳、學舞，能借助自己的表演，展示泰興花鼓的風采，彰顯泰興花鼓的魅力，以逐步把握泰興花鼓的相關要領。

為此，我們將泰興花鼓作為校本課程列入四年級課表，每兩周安排一節音樂課作為泰興花鼓的專門授課時間。做到知識課內滲透、歌曲課內學唱、舞蹈課內學跳。與此同時，我們還提出明確要求：一學年每個學生要學會兩首曲子和兩個舞蹈。

為保證授課效果，我們堅持了示范課與展示課結合的研討方法，學期初由學校教學骨干上一節專題示范課，學期中四年級的音樂教師要為全校音樂教師上一節專題展示課，學校組織評比。每周的業務活動泰興花鼓傳承是必然的話題，從歌曲選擇到舞蹈呈現，從小組活動到全班教學，從道具準備到音響設備，一一討論。對每節課的教學任務、目標、形式，更是認真推敲、反復琢磨。雖然只是四年級老師授課，但全校音樂教師都主動參與、自覺助力。

三、在課外演練中形成泰興花鼓傳承的氛圍

如今，孩子手頭的玩具日趨新潮，而他們課余生活卻缺乏有效而快樂的元素。每到課間，不少學生或是無所事事，或是打打鬧鬧，缺少簡易型、趣味性的活動相伴。為此，我們把泰興花鼓的傳承與課間活動的豐富融為一體。在課堂學唱、學舞、學跳的基礎上，把泰興花鼓的演唱作為課間活動的重要內容。一到下課，尤其是下午30分鐘的大課間，學生自由組合，自選節目，自擇歌詞，或說或唱，或跳或舞，形式不限。很多時候，音樂老師和班主任老師都與孩子們唱在一起、樂在一處。如今，泰興花鼓的課間傳唱已成了襟江小學一道亮麗風景，成了學生校園生活的快樂音符。

四、在舞臺展示中提升泰興花鼓傳承的水平

我們雖不期望每個孩子都成為泰興花鼓的傳承人，但總希望傳承人就出在他們中間。可見，在引領學生親近泰興花鼓的同時，還必須想法提升他們演唱的整體水平，盡力讓學生經歷“知—懂—會—精”的成長過程。為此，我們千方百計地創造條件、尋找機會，為學生搭建平臺，讓他們在多樣的舞臺上揮灑智慧，施展才藝。

（一）班級舞臺

每學期，襟江小學各班都要組織內容豐富的才藝大展示，內容包含琴棋書畫、說唱歌舞，可謂無所不有，對班級中各個項目的最佳者，授予出彩少年的稱號，并推薦參加年級大比拼。而泰興花鼓，自然成為才藝展示的重要內容。這樣，四年級的每個孩子，都憋著一股氣，課內虛心學，課間堅持練;在校抓空閑，回家找時間。到了班級比試的時候，對泰興花鼓可以說，人人有項目，個個爭出線。其實名額只有一個，但它對每個孩子都有極大的誘惑力。也許，這時的評選結果已不重要，重要的是在這一過程中，每個孩子漸漸地觸摸到泰興花鼓的真諦，享受到泰興花鼓的快樂！

（二）年級舞臺

每學年，襟江小學都要舉行“徐小平學生獎”的評選，學生申報項目內容可謂無所不有，而藝術類項目則是評選的重頭戲。如今，泰興花鼓自然也便成了申報的常規項目。班級第一的參與年級評選，達到年級第一的授予“年級之星”，這才有資格參與“徐小平學生獎”的評選。

因此，13個四年級的“班級第一”（有個人也有小組），齊聚報告廳，接受年級組評委的檢閱。各班派出的都是精兵強將，展示的都是拿手好戲。那比拼的場面儼然泰興花鼓的藝術大賽，可謂群星薈萃，精彩紛呈。雖然“年級第一”只有一個，但是這種評選方法真正讓每個孩子受到了感染、接受了挑戰、得到了提高，培養了他們的成長自信，提升了他們的藝術素養。

（三）社團舞臺

襟江小學根據學生的興趣愛好，組建了各種藝術社團，而泰興花鼓則是藝術社團之一，它聚焦了四年級中泰興花鼓的一流高手。泰興花鼓社團活動，由音樂教師和本市兩名泰興花鼓的傳承人擔任輔導老師，他們手把手地教，心貼心地指導。每周三下午的社團活動課，社員們早早地聚到活動室，爭分奪秒地對先前的節目進行彩排，等待輔導老師授課;輔導老師一到，整個社團就成了泰興花鼓的排練場。這樣的社團，既是孩子藝術學習的樂園，也是他們藝術展示的平臺。

（四）學校舞臺

每年3月，襟江小學總要舉行“春天的歌會”，“六一”“元旦”總要舉行主題文藝演出，從而讓孩子有機會、有舞臺展示才藝。而從去年開始，每次演出便增添了四年級的泰興花鼓，他們的節目總以它特有的家鄉情結、鄉土氣息、藝術品位，讓孩子們如癡如醉。這樣的藝術活動，展示了學校的教育成果，展現了學生的藝術風采，激發了學生對藝術的追求。

五、在社會服務中體驗泰興花鼓傳承的價值

讓泰興花鼓走向社會、唱響社會，是學生體驗歷史文化價值、享受自我成長快樂的重要方面。為此，每年“3·5”學雷鋒紀念日，我們組織學生去鼓樓廣場為市民演出;九九重陽節，組織學生到敬老院送禮品、演節目;助殘日，組織學生去舒馨家園為殘疾人贈禮物、演節目。每次表演，從出場開始到演出結束，泰興花鼓是一個又一個。由于節目精彩，更因為用的是泰興方言，總能贏得陣陣歡笑掌聲。

襟江舞臺，讓泰興花鼓在孩子們心中留下了美好的童年記憶;泰興花鼓，讓襟江小學的藝術教學精彩迭出。近年來，襟江小學學生有500多人次在各類藝術競賽中獲獎。可見，泰興花鼓的引進，有效地促進了學校的藝術教育。春風催潮生，春雨潤百花。“靠質量求生存，憑特色謀發展”是百年襟江的不懈追求，我們將以泰興花鼓的保護和傳承為契機，不斷探索與實踐，培育學生文化自信，促進孩子快樂成長！