忘不了，那雙眼睛

我曾經的同桌是個男生。

我清楚地記得，剛排好座位，他便把他的書包扔在桌子上，拋下一句話：“和你一桌？沒勁！”我當時就氣往上沖，“你說什么？”“沒勁！”他低頭整理著書，眼睛里的放蕩不羈讓我更加氣憤。【這一句側重寫“我”的感受，如果能從寫作對象的角度寫會更好。】從那一刻起我恨死了那雙眼睛。【一開始就“恨死了”不合情理，程度太重了，而且與下文的“憤怒”沒有區別，應體現出層進關系，改為“開始討厭”更妥。】

男孩子，都是心比天高命比紙薄，平時在操場上肆意沖鋒，在考場上卻屢屢碰壁。而我，父母眼中標準的好女兒，老師眼中標準的好學生，自然是品學兼優了。同桌有一個習慣，寫不完作業寧可受罰也不抄襲。有一次做作業，別人都交上去了，他還在那兒眉頭緊鎖。“這道題不能這樣做。”我指出了他的錯誤。他一臉的詫異，隨即就用冷冷的目光盯著我，那雙眼睛里的不屑與鄙夷令我更加憤怒。【刻畫人物的眼睛太概括，可具體寫一下眼睛及“我”的感受。】“朽木不可雕也。”我沖他嚷。“要你管！”他的目光又落在書上。【可加入“我”的心理描寫，更能體現“我”對他的“反感”，并與下文“我”的行為相照應，使結構更加嚴謹。】在以后的日子里，吵架是免不了的，每次都以我大哭他大吼而宣布告終。我發現【“我發現”改為“我堅信”語氣更強烈。】討厭他是真理。

然而我錯了。那天，當我正為造物主“既生我，何生他”而憤憤不平時，同桌走進了教室，臉上的抓痕滲著血，衣服上滿是土，頭發亂蓬蓬的，眼睛也失去了往日的神采，嘴緊緊閉著。

“打架了？”我一臉驚訝。【改為“我有些幸災樂禍”更符合人物心理，盼望著能有人降服他，讓他好“收斂”些。】

“嗯。”

“為什么？”

“有幾個小混混向一個低年級同學要錢，還打他，我看不慣。”他漫不經心地說。

他輕描淡寫，我卻很是感動。我突然發現他氣質不凡，特別是那雙眼睛，滿是“俠義”精神，令人贊嘆。【這樣寫情節有波瀾，構成了情節的轉折，但不具體，可具體寫一下眼中的“俠義”，與上文寫眼睛給“我”的感受形成對比。】“讓班長陪你去醫務室吧！”他搖了搖頭，用他特有的冷冷的聲音說：“我又不是泥做的！”這時，他眼睛里流露出的還是放蕩不羈，但我覺得多了一點柔和的色彩。【改為“但我看到了在放蕩不羈的后面有另外一種色彩”更有力，更能體現同桌“剛柔相濟”的性格特點。】

我曾經努力再努力地學習，希望升入一所好的學校，再也不要見到他。現在我的愿望實現了，可我的心里卻有些失落，那雙眼睛在我的腦海中揮之不去。

問題診斷

運用第一人稱刻畫人物，親切自然。選材恰當，結構嚴謹。但細加分析仍有一定的不足之處：1.人物刻畫太粗糙，缺乏必要的細節描寫，文章雖多處描寫人物，但太概念化，人物立不起來。在描寫人物眼睛時，用詞單調，描寫不夠細膩，缺少對眼睛的深度描寫，表現不出同桌的眼睛是隨著時間的流淌、作者的感受的變化而變化的。2.對比不到位。同桌的性格特點，以及“我”對他的情感的前后變化，運用筆墨較少，使人物欠豐滿，給人干枯呆板的感覺。3.有的地方語言描寫不夠準確。

升格策略

建議從以下兩個方面動一動“手術”：一是細致地刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，要寫出不同時間不同場合的變化，這樣才能讓人物不呆板，讓人物鮮活起來;二是加入心理描寫，體現“我”的情感變化。文章前后寫了兩種相反的感情，反差越大，越能強化讀者的情感體驗，在這里，前一部分要寫得詳細寫得充分點，后一部分情境轉換要快捷，抓住要點簡明有力，在讀者的驚愕中迅速激起情感的波瀾。