探析新媒體時代高校新聞編輯實踐教學改革路徑

楊程茜的

[摘要]新媒體時代的快速發展對我國新聞傳播專業人才提出了新的要求。在新媒體時代，新聞編輯人才應是具備融合媒介思維、適應傳統媒體與新媒體崗位流通、具備運用新媒體技術能力的復合型人才。本文以媒介融合為背景，結合當前傳統媒介轉型改革的實際，針對當前高校新聞編輯課程教學方式陳舊、教學實踐不足、教材更新慢、考核體系創新性不足等問題，從豐富教學方法、強化實踐教學、加強教材建設以及創新考核方式等方面探索以實踐為導向的教學改革路徑，以期為新聞編輯教學改革提供有效參考。

[關鍵詞]媒介融合新聞編輯教學改革

基金項目：榆林學院教學改革研究項目《新媒體時代高校新聞編輯課程教學模式改革與探索》（項目編號：JG1713）。

在新媒體時代中，互聯網技術的飛速發展對新聞傳播事業帶來巨大影響，我國新聞傳播事業的媒介融合主要表現在組建各大傳媒集團、新舊媒體之間的融合和融合新聞的出現三方面，新的發展趨勢對新聞傳播專業人才提出了新的要求。新聞工作者要具備跨學科知識，并能綜合運用多學科知識解決新聞傳播過程中所遇到的問題。同時，新聞傳播工作者還要有跨媒體的技能，傳統意義上的媒體技能已無法適應媒介融合時期的新聞工作需要。媒介融合時代需要的是具備融合媒介思維、適應傳統媒體與新媒體崗位流通、具備運用新媒體技術能力的全能型人才。

結合新聞傳媒行業發展的需要，復合型新聞編輯人才應當成為當前高校培養人才的目標。新媒體時代對新聞工作者提出新的要求，同時也暴露了高校新聞編輯課程教學中存在的問題。在當前教學中，傳統的教學理念、陳舊的教材均滯后于媒介融合的發展，老化的課程體系與考核制度不利于培養新聞編輯人才的實踐能力。在新媒體時代，如何正確應對媒介融合趨勢，克服新聞編輯教學中存在的問題，切實做好新聞編輯教學改革，探索更有效的教學方式，是高校新聞專業教育者必須思考的課題。

新聞編輯教學方法的創新改革

1.模擬式教學

傳統的課堂教學模式在一定程度限定了學生的創造性思維，局限了學生的主觀能動性，這種單向的教育模式已經無法滿足學生互動課堂體驗的需求，也不利于培養新時代新聞媒體所需要的專業人才。模擬式教學方法給教學帶來了全新的體驗，為課堂教學注入了新鮮血液。在學生對新聞編輯基礎知識有一定的了解后，將課堂模擬為報紙新聞編輯部，學生以小組為單位成立各編輯部，自愿選擇時政、社會、體育、娛樂等不同領域，并根據自身媒介定位收集新聞稿件。在模擬編輯部的活動中要求每位學生都有自己的角色和職責，定期進行新聞報道的策劃與組織。每個編輯部的“總編”都應定期召開編前會、采前會，協調編輯小組成員的工作。各組編輯根據所收集的新聞進行新聞稿件的配置以及版面設計。教師定期對學生的工作進行點評。

2.對比討論式教學

教師在每節課前安排一兩位同學對近期發生的熱點新聞進行回顧講解。在課堂中，針對當前社會熱點新聞、傳播現象或業界動態，對比同一新聞事件的不同作品，深入分析其媒介定位及編輯方針對新聞信息選擇的影響，讓所有學生參與到討論中來，進行頭腦風暴、思想碰撞，提高學生的新聞敏感度及分析判斷表達能力。除此之外，還可以讓學生就當前某一熱點事件進行編輯的各項工作，之后對其成果進行點評討論，讓學生在討論中學習，在對比中進步，使其能力得到有效提升。

3.案例式教學

在課堂教學中，案例式教學最為常見，是顯著提高教學效果的有效方法之一。案例式教學不僅僅是將各理論知識點形象化，還增強了教師與學生的互動性，引導學生主動思考。在新聞編輯課堂中，教師用針對性的新聞作品作為案例，深入分析其成功或失敗的原因，可以將知識點融會貫通，更加形象地展現出來，以便于學生理解、掌握。當前新聞編輯教材中所涉及的案例大多集中在傳統媒體方面，同時鑒于教材出版時間的局限性，案例較為陳舊。因此，在實際教學過程中，教師要多注重收集當前的新近案例，并采用新穎且學生熟悉的方式展現經典案例。此外，教師還應大量收集現實工作中出錯的典型案例，如一些有誤的新聞稿件及安排不當的版面，讓學生在課堂中進行新聞稿件的修改，充分激發學生的自主探究意識，可有效降低學生在日后參加工作中再出現類似錯誤的概率。

新聞編輯實踐教學的強化與實施

高校可與當地新聞媒體建立長期合作關系，建立新聞編輯實踐基地。例如，筆者執教的榆林學院新聞學專業就與《榆林日報》建立了良好的合作關系。榆林學院的新聞編輯課程包含16個實踐學時，學生的這16個實踐學時均在《榆林日報》完成。學生去各編輯部實地學習當前媒體編輯運營情況，參加編前會，觀摩編輯工作流程以及修改稿件的過程，聆聽業界前輩的講解，同時學習傳統媒體在面臨新媒體沖擊的進程中所采取的改革措施，并對傳統紙媒的新媒體編輯日常工作進行了解和學習。另外，學校還組織學生參觀媒體展覽館，了解媒體發展歷程，學習優秀新聞編輯的工作精神;還邀請《榆林日報》的一線工作者到學校進行新聞采編工作經驗分享，與學生互動交流，解答學生在學業以及實踐中遇到的問題。

學校為培養新聞學專業學生的報紙編輯、設計能力，檢驗專業教學效果，還舉辦報紙編輯大賽等比賽活動，以培養和發掘大學生的報紙編輯能力、設計能力、靈機應變能力為宗旨，以鍛煉其專業實踐能力、發揮自身特長為目的，要求學生在結課時呈現作品。這些活動除了能檢驗學生的專業知識外，還可以促進校園文化發展，豐富大學校園生活。

此外，高校還要加強實踐所需的軟硬件設施建設，為學生創造良好的實踐環境，為其實踐活動提供技術支持。

加強新聞編輯教材的更新速度與建設

教材是教學過程中不可或缺的重要元素，新聞編輯的理論框架主要依賴于教材的使用，而目前國內權威教材的編寫與修訂大多傾向于傳統媒體，更新速度慢、涉及媒體類別單一是當前新聞編輯教材的普遍問題。新聞編輯現有的教材內容在很大程度上是對原有教材的重復加工，由于編寫周期問題以及現有的編者立足局限，致使“傳者本位”傾向明顯，傳播流向為自上而下，較少考慮學生的實際需要，內容設置較固定化、模板化，風格多為訓導化，新知識、新內容、新訊息、新研究等更新補充不及時，導致教材內容陳舊，案例落伍，缺乏時代感和完整性。在當前報網融合的大環境下，傳統紙媒紛紛與新媒體融合，成立新媒體部門，力爭提高新聞傳播速度，擴大媒體影響力。但新聞編輯教材中鮮見傳統媒體轉變的內容，與現實嚴重脫節。因此，更新教材對新聞編輯教學至關重要。

教授新聞編輯的一線教師能及時得到學生對于教材的反饋，可以適時調整教學方案。教師在教學過程中僅僅依賴基本教材是遠遠不夠的，會永遠無法跟上現實中媒體變遷的步伐。因此，教師要做好終身備課的準備，將業界的新動態、新要求及時融入教學工作中，與時俱進，而現實中媒體編輯的變更與要求便是最好、最鮮活的教材。

新聞編輯課程考核方式的改革路徑

當前新聞編輯課程考核方式以期末閉卷筆試為主，考試形式極大地限制了題型的設計，理論性知識點偏多，應試性考試容易造成學生考前臨時抱佛腳、死記硬背的現象，無法切實、準確地考核學生的實踐能力。同時，因平時成績所占比例較小，容易導致學生對平時課堂實踐教學環節的忽視，如此，課堂實踐能力的培養便失去了教學輔助作用，學生的收獲很小，在這種情形下，改革考核方式成為必然。根據新聞編輯課程的性質，筆者建議將新聞編輯教學的平時成績所占比重放大，由原來的30%提高至50%，期末考試成績占50%。平時成績具體考核內容及方式可從以下幾方面進行嘗試。

第一，課堂表現占總成績的30%。課堂模擬教學環節要求每位學生必須參與并且有明確的責任分工，模擬新聞編輯的過程實際就是學生學習成為把關人的過程，有助于考查學生對新聞信息的敏感度以及根據媒介定位準確選擇新聞信息的能力。由于是小組合作形式，為確保每位同學都有展示的機會以便全面考核，小組成員應輪流進行課堂陳述，考核依據為小組成員具體角色及任務分工的書面說明材料。

第二，新聞單位實踐成績占總成績的10%。主要依據實踐教學單位指導教師給出的成績打分。

第三，新聞編輯作品占總成績的10%。要求學生以小組為單位呈現最終新聞作品，評估內容和版式兩方面，此外，要求每位學生上交一份學習總結，這既是其對本學期學習的總結，又便于教師從中提取反饋信息從而改進教學方法。

立足地方特色教學

截至2015年底，我國共有681所高校開設了新聞傳播類相關專業，7個專業布點數達到1244個，在校本科生約23萬人，占高校在校本科生人數的1.4%。因此，新聞傳播類專業的高校畢業生將面臨更加激烈的就業競爭與巨大的就業壓力。新聞編輯作為一門新聞傳播實務類課程，應緊跟時代步伐，適應社會需求。當前，新媒體時代對新聞工作者提出了更高的要求，學生能否在激烈的競爭中脫穎而出，與在校期間的培養、鍛煉有很大的關系。在新時代，我國高校普遍面臨著轉型發展，而立足地方、結合本地特色，是新聞編輯以及其他新聞實務類課程教學努力的方向，也是新聞傳播專業學生就業的突破口。以榆林學院為例，學校地處榆林市，擁有豐富的能源資源與文化資源，傳統的新聞傳播媒體就業基本飽和，而新媒體尚有很大的人才需求空間。對此，高校應立足本地特色，加強對學生實踐能力的培養與提升，針對本地現實需求，培養屬于自己的特色人才，為大學生教授更多的發展技能，也為本地發展培養更多的人才。

結語

在新媒體環境下，新聞媒介格局發生變革，傳統的高校新聞教育工作已無法滿足時代需求。新聞編輯作為典型的新聞實務類課程，脫離實際的純理論教育傾向和封閉式、內在式教學是其最大的弊端。在新媒體時代，媒介融合進程的加速對高校培養新聞專業人才提出了新的要求，教學方式的創新改革迫在眉睫。新媒體時代需要的新聞人才應具備融合媒介思維，能適應傳統媒體與新媒體崗位的流通，具備運用新媒體技術的能力。新聞編輯教學改革從思維理念到角色定位，再到人才培養，是一個必不可少又循序漸進的過程。高校對于新聞編輯人才的培養應以當前媒介市場為導向，以培養綜合型人才為目標，不斷更新教育思維理念，緊跟媒介發展步伐，在教學內容、教學方式、教學效果等方面不斷調整、不斷嘗試，以培養適應時代發展，滿足社會需要的綜合型新聞人才，從而更好地促進新聞事業的發展。

參考文獻：

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