有效課堂教學“四帶進”

陳歷雄 向守萬

[摘 要] 深入課堂聽課，發現大多數課堂都氣氛低沉。究其原因，主要有教師在課堂上過于嚴肅，教學方法呆板，教學缺乏應有的民主等原因，把微笑、傾聽、故事、幽默帶進課堂，并靈活運用，就能改變課堂教學氣氛低沉的現狀。

[關鍵詞] 有效;課堂教學;“四帶進”

一、把微笑帶進課堂

有些教師喜歡在學生面前保持師道尊嚴的形象，以為這樣做就能樹立起教師的威信。課堂上，教師過于嚴肅，不但會讓班級失去歡笑，還會使學生不敢與教師溝通，遠離教師。在這種環境下成長起來的學生，多半是性格內向，膽小，不敢與人交流的人。教師的微笑，在課堂教學中尤其重要。

小學生都很喜歡接觸新鮮事物，但當他們遇到困難時，往往又缺乏自信心。課堂上面對教師的提問，學生常常會有這樣或那樣的顧慮，如“這樣回答對嗎？”“回答錯了怎么辦？”“回答錯了，老師會批評我嗎？同學會嘲笑我嗎？”。面對這種情況，教師首先要想辦法消除學生的顧慮，讓學生變得自信起來，最好的辦法就是用微笑面對學生。

我班學生很多都喜歡看課外書，有時連我上語文課，也有不少學生在下面偷偷看。一次我正在講《寓言二則》時，發現趙豪正在課桌下看《少年文藝》，我輕腳輕手地走近趙豪，并把他抓了個正著。他一臉的不高興，我卻親切地摸摸他的腦袋，微笑著說：“多看課外書，有利于學習”，說完并沒有沒收他的《少年文藝》，反而又朝大家笑了笑。說來也怪，從此以后，我的語文課，學生都聽得特別認真。由此我明白：微笑遠勝于批評。

滿面笑容的教師能讓學生感到溫暖和親切，微笑更是一種提醒，一種寬容，一種胸懷，一種智慧，更是一種管理藝術。作為課堂的組織者，不應該天天板著臉，而應該學會在緊張忙碌中尋找“教育的藝術”，適時地笑笑。教學實踐告訴我們，課堂上的笑聲是“解壓”的“良藥”，它能使教與學變得輕松有效。

二、把傾聽帶進課堂

現代認知心理學認為，傾聽是一項很重要的能力，是一種修養，是一種習慣，更是一門藝術。課堂上，學生不會傾聽，除自身的原因外，很大一部分源于教師不會傾聽。教師要把傾聽帶進課堂，讓傾聽成為課堂上一道靚麗的風景。

傾聽是一種關愛。課堂上，教師要放下架子，放低姿態，用心傾聽學生的發言。面對學生幼稚的想法，要尊重學生，特別是學生還沒有充分地把自己的意思表達清楚的時候，不要輕易表態，也不要挑剔批評，更不要叫停學生的發言，要讓學生把話說完。這樣，在關愛和尊重的基礎上進行引導，學生才能愉快地學習，快樂地成長。

傾聽是一種溝通。課堂上，每個學生都希望教師能認真傾聽自己的發言并給予肯定。面對學生的發言，教師在傾聽時，要多用目光與學生交流，適時地點頭表示肯定和贊許。學生就能從教師的表情中獲得前進的力量，迸發出更多的學習熱情。

傾聽是一種信任。以信任的心態傾聽學生的發言，就能實現心靈的應答，聽到學生發自心靈深處的聲音，聽到學生成長的聲音。

傾聽是一種示范。課堂上，對學生的發言，教師要用心傾聽。一是要專心，要精神集中，神情專注。二是要虛心，不要隨便插話。三是有要有耐心，對學生的不同看法，對學生之間激烈的爭論，要耐心傾聽。教師的目光、表情、姿勢等都在無形中影響著學生。

三、把故事帶進課堂

故事，有著其獨特的魅力。作為一名小學語文教師，要把故事帶進課堂，用故事來指導學生學習語文。

講故事，激發興趣。科幻故事能滿足學生的求知欲望，神話故事能激發學生的想象力，名人故事能幫助學生樹立榜樣，民間故事能闡釋善惡是非。語文教學中，教師可以結合課文內容給學生講故事，激發學生的興趣，指導學生學習語文。

講故事，加深理解。學生學習課文，理解課文，往往要借助一定的支架，要么是媒體的直觀展示，要么是教師的講解鋪墊，要么是資料的補充等，而故事啟發就是很有效的一種方法。運用故事做鋪墊，能使學生悟出課文內容所蘊含的深刻含義。

講故事，指導習作。農村小學生喜歡聽故事，尤其喜歡聽童話故事和民間故事。根據學生的這一特點，教師在指導第二學段的學生進行習作時，可以先講一個短小有趣的故事給同學們聽，讓同學們感動，受到教育;然后請同學根據所講故事，用自己的語言把這個故事寫下來。講故事寫作文作為初級階段的作文訓練方法，可以幫助同學們克服對作文的恐懼，在一定程度上可以提高同學們的書面表達能力。

講故事，指導閱讀。教師都知道課外閱讀很重要，都很重視內引外聯。如教學《景陽岡》時，直接推薦學生在課外閱讀《水滸傳》，學生不一定看，不如給學生講“黑旋風李逵背娘，打死四只老虎”的故事，講后提問《景陽岡》一文中武松打死一只老虎，成為打虎英雄，黑旋風李逵打死四只老虎，為什么沒有成為打虎英雄？這樣推薦，學生就會很樂意去看《水滸傳》。

講故事，引領成長。講充滿人生智慧的哲理故事，給學生的人生之路注入活力，增添動力。故事中蘊涵的人生智慧，能觸動學生的心靈，引領導航。講名人、偉人、科學家的少年故事，讓學生從他們身上汲取成長的力量;講教師的教育故事，能觸動學生心靈，挖掘學生的潛能;講學生的成長故事，用同伴的故事進行引領，能讓學生找出自己的差距，樹立目標，不斷完善自己。

好的故事不但好聽，還能給學生以啟迪，更能幫助教師走進學生的心靈，激發學生的成長潛能。把故事帶進課堂，做一名會講故事的語文教師，能讓我們的語文教學充滿智慧。

四、把幽默帶進課堂

幽默是一門藝術，是一種以愉悅的方式調整人際關系的藝術;幽默是一種力量，更是一種可以緩解壓力、緩和關系，擺脫困境的力量。課堂上，教師要結合實際，適當的通過幽默的語言來調節課堂氣氛，使教師教得輕松，學生學得愉快。

幽默能喚起激情，激發學生的興趣。教師的幽默能使枯燥乏味的文本學習變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛。教學幽默能讓學生在愉快、歡樂的課堂氣氛中，積極參與教學中的思維創造活動，而且能使師生之間的交流暢通無阻。學生也能從教師的幽默中獲得前進的力量，迸發出更高的學習熱情。

幽默能拉近距離，和諧師生關系。課堂上，幽默的語言和動作可以調節課堂氣氛，拉近師生間的距離，融洽師生感情，增強教師的親和力。教師的幽默傳遞的是一份信任與理解，蘊含著一份鼓勵和贊許，以信任的心態和學生交流，用幽默的方式消除學生的緊張情緒，就能讓學生在活躍的氛圍中愉快地學習，快樂地成長。

幽默能深化內容，加深知識理解。課堂上理論和概念的學習經常使學生覺得枯燥無味，教師要因地制宜地采用幽默、風趣的語言，將繁雜沉悶化為輕松活躍，將枯燥化為有趣，將單薄化為豐富，這些都能幫助學生更好地掌握知識。

幽默能情景交融，感化學生品行。學科德育是學校德育的有效途徑。課堂上，寓德育于學科教學之中，寓道理于幽默之中，能使學生在不知不覺中懂得一些道理，達到感化學生品行的目的。

幽默能緩解情緒，減輕精神壓力。課堂上，教師可以采取幽默的方式，巧妙地化解學生的緊張情緒，讓學生產生安全感，在愉悅的環境中，放心學習，自由學習。

幽默能化解尷尬，彰顯教師智慧。課堂上，經常會有一些突發情況，教師要智慧、巧妙地化解，使學生感到教師的睿智和魅力。

教師要把幽默帶進課堂，讓幽默成為課堂中一道靚麗的風景。

（責任編輯：朱福昌）