新課改背景下初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)探討

何宏

摘 要：新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，所以為了實(shí)現(xiàn)有效課堂的目的，需要在教學(xué)中切實(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取多元化的教學(xué)方式，著力打造高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成效。因此，主要從四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中語(yǔ)文；有效課堂

一、引共鳴，激發(fā)情趣

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，在教學(xué)過程中所憑借的工具是一本書和教師的一張嘴，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其難度自然很大。但是在采用現(xiàn)代信息技術(shù)后，則能夠?qū)⒃眷o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理后，轉(zhuǎn)化成視頻、音頻、動(dòng)畫等一些極具沖擊力的信息，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中呆板給予有效的彌補(bǔ)。在通過信息技術(shù)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、直觀化、生動(dòng)化、形象化，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《秋天》的時(shí)候，詩(shī)歌描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，教學(xué)本詩(shī)的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的愿望和熱情。教師可以先自制幻燈片課件，在課上教師將有關(guān)于秋天的一些美麗的圖片播放出來，與此同時(shí)配以音樂，在音頻和圖片的強(qiáng)烈刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。教學(xué)《三峽》一課的時(shí)候，文本內(nèi)容極具強(qiáng)烈的地域性，教師可以提前準(zhǔn)備三峽的一些風(fēng)光圖片，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性的認(rèn)識(shí)。

二、促情感，開發(fā)思維

對(duì)于文學(xué)作品的欣賞，欣賞者必須有自己的情感，在對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)中，進(jìn)而獲得對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的一種思考。就初中語(yǔ)文教學(xué)過程而言，實(shí)際上就是學(xué)生同教師之間進(jìn)行互相交流的一個(gè)過程，在師生的互動(dòng)過程中，其基礎(chǔ)就是情感。故在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，其動(dòng)力就是情感。而在有效激發(fā)情感的手段中，信息技術(shù)是其中重要的手段。在通過信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生情感中，還有助于鍛煉學(xué)生的思維。

教師在教學(xué)人教版七年級(jí)上《天凈沙·秋思》的時(shí)候，說明這是一首小令，是表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古典詩(shī)文。在小令中，小令描繪的背景是：一棵棵禿樹纏繞著幾根枯樹，幾片黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中正在瑟瑟地顫抖著，而此刻正是黃昏時(shí)候，暗淡的天空中有幾只寒鴉，鴉鳴聲聲聲哀鳴……故而，教師可以通過信息技術(shù)將這樣的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息技術(shù)的積極渲染下，一種孤獨(dú)、哀傷、蒼涼的感覺就被調(diào)動(dòng)起來，在這樣的情緒中，人的思維就開始活躍起來，假如詩(shī)人就是學(xué)生自己呢？這樣一換位思考，學(xué)生的思維關(guān)鍵一下子就被打開了[1]。

三、變教法，作文優(yōu)化

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在作文教學(xué)過程中，由于教法等方面的問題，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量不高。鑒于此，為了創(chuàng)新作文教育教學(xué)的，積極地整合信息技術(shù)并改變教法，對(duì)初中作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，促進(jìn)學(xué)生更好地寫作。

在初中作文中，學(xué)生的最大的弊端就是無話可說。其根本因素在于寫作沒有在深層次上促動(dòng)學(xué)生的情緒和意志，學(xué)生的心理需求沒有被觸及。鑒于此，教師可以充分地整合信息技術(shù)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種需要表達(dá)的需要。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《春》（朱自清）以后，學(xué)生被朱自清的美文所折服。朱自清在觀察初春的太陽(yáng)、水以及山的時(shí)候，說“山朗潤(rùn)起來”，而在寫嫩草新綠、春光明媚以及積雪的時(shí)候，是特別地滋潤(rùn)和清爽。說“太陽(yáng)的臉紅起來了”，你看寫得如此美妙，特別是對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行擬人化的時(shí)候，寫得格外美麗。教師可以利用信息技術(shù)將這些圖景進(jìn)行播放，然后再播放一組秋天或者冬天的圖片，并要求他們按朱自清的觀察方法進(jìn)行風(fēng)景觀察，然后要求他們對(duì)某一組或者某一張畫面進(jìn)行課堂的作文練筆。學(xué)生有一種躍躍欲試的愿望，在這種欲望的驅(qū)使下進(jìn)行作文，也就有話可說，有情可抒。

在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，傳統(tǒng)的方式是教師進(jìn)行批閱和點(diǎn)評(píng)，其效果不佳。在評(píng)價(jià)過程中，教師完全可以利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的作文當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)真閱讀同學(xué)的作文后，當(dāng)堂進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中要求學(xué)生說出被閱讀的作文哪里好，好在哪里，以及作文不足，不足在哪里，然后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，其收益會(huì)更好[2]。

四、用網(wǎng)絡(luò)，開闊視野

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也具備了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，所以能夠在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息資源的搜索。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行有效開闊。這樣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)良好的突破。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了豐富。特別是在綜合性的一些學(xué)習(xí)課程，其效果最佳。

比如，我們?cè)诮虒W(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)課程《探索月球奧秘》的時(shí)候，教師不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行月球等知識(shí)的講述，而是要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)教師的要求進(jìn)行月球知識(shí)的搜索、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到關(guān)于月球的知識(shí)，比如人類登月故事、月相和月食知識(shí)、月球的起源以及關(guān)于月亮的古詩(shī)等。這些知識(shí)不是書本上所能夠?qū)W到的，進(jìn)而開闊學(xué)生的知識(shí)視野。再比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一課的時(shí)候，在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找中國(guó)石拱橋的歷史，以及石拱橋的特點(diǎn)，在石拱橋中，哪些人作出了貢獻(xiàn)？學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)查找后，進(jìn)而對(duì)中國(guó)的石拱橋有了一個(gè)全面的理解。

綜上所述，有效課堂的深刻內(nèi)涵就在于學(xué)生要弄懂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，并在不斷地學(xué)習(xí)和探究中得到成長(zhǎng)和發(fā)展，從而更好地踐行新課改理念，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華軍.試論新課改背景下初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（27）：93-94.

[2]周恒國(guó).新課改背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析[J].亞太教育，2015（32）：151.

編輯 馮志強(qiáng)