讓學生在實踐操作中學科學

姜元玉

摘要：隨著新課改的逐步深入，小學的科學課程也逐漸被大家所重視，甚至一些學校將小學科學課列為重要學科建設的目標之一。由于小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，需要老師帶領著學生進行合理的實驗活動，這樣才能從小逐步培養學生的科學素養。所以本文將重點論述的是如何在實踐操作過程中培養小學生的科學素養，希望對廣大小學科學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學科學課;科學素養;實踐學習

一直以來科學這門學科就被人視為一種無聊枯燥的學科，再加上老師使用了不恰當的教學方法，長久以來這門學科的學習一直效果不佳。許多老師也認為科學課本身就是比較難的一個學科，不像其他學科教學那樣靈活多變，也不像一些輔助學科，例如音樂、美術這樣的課程會帶給學生歡愉的感覺。但是這其實是，一些老師用守舊的教學方法去進行教學，使得他們的教學進展變得寸步難行。

一、精心設計實踐活動

即使科學這門學科，在小學課程中，它屬于一個輔助性的學科，但是作為教師，我們一定要對這門學科引起充分的重視，因為科學這門學科對于學生以后學習物理、化學、地理、生物等知識都是非常有幫助的，它能夠幫助學生樹立一種科學的思考方式，而且以這樣的科學思維方式去學習更高層次的知識會變得更容易接受和理解。所謂的實踐活動并不是說老師簡簡單單想了一個創意就可以實現的，教師必須要將實踐活動正確的引入到課程當中，尤其對于小學生來說，他們的思維是比較活躍的，而且年齡較小，所以他們需要老師做一個鋪墊。據調查，許多科學老師喜歡用一個問題將學生引入到課程的教學上，同樣，實踐操作活動也需要一個問題的環境，這就好比其他科目教學中，創設一個真實情景是一樣的。我們必須要保證這個問題設置的真實有效，例如我在進行課外延展的實踐時，為了引入自己的實踐內容，我拿了一個裝滿空氣的塑料袋，問學生這里面是什么？學生的反應是非常驚奇的，一般的學生回答的都是什么都沒有，只有思維比較活躍的個別學生回答是正確的，老師在塑料袋里面裝滿了空氣，最后我給每個學生都發了一個塑料袋兒，然后學生進行接下來的實踐活動，這樣的實踐問題的設置可以讓學生更積極地進行下面的實踐操作，從而使教學取得更好的效果。這樣學生才可能更好地參與到實踐過程當中，讓學生可以多動腦，拓展自己的思維。

二、注意課堂實踐操作的重要性

由于科學課程所具有的實踐性的特點，所以要求廣大教師經常組織這樣的活動，讓學生可以在具體的實踐操作中學習科學知識，而且這門課程所進行的時間大多都被安排在課堂之上，所以課堂實踐是一個非常重要的環節。實踐活動，它是一個具體的操作過程，它可以讓學生全方位的參與到活動當中，使整個課堂的氣氛更加活躍。在實踐操作當中，學生既學習到了科學知識，又可以培養學生的動手能力。這就要求教師所設置的實踐活動，必須是生動而富有趣味性的。在蘇教版的科學課本中有這樣一節課，就是講關于吹泡泡的實踐操作課，在教學實踐中，我并沒有把這一節課當成一個游戲性的課，而是先給學生講解了相關的原理和應該準備的材料，然后將全班同學分成不同的小組，接下來小組派代表領取一根較粗的吸管和一根較細的吸管，分別進行吹泡泡實驗，看哪根吸管所吹泡泡更大一些。而且選取了不同的材料，比如香皂水、洗滌劑等進行對比實驗。這樣的活動是非常容易調動起學生的興趣的，通過操作、觀察，學生在這樣一種課堂氛圍中學習都更加積極主動，認真參與，并且以更大的熱情投入其中，使得這節科學課進行得非常順利，并且取得了非常好的效果。

三、教師可以帶領學生進行課外實踐

教師可以讓學生進行課外的實踐活動，讓學生充分地了解科學無處不在，從而讓學生更好的學習科學知識。作為小學科學教師，一定要利用一些合適的機會，結合課本讓學生接觸課外的環境，真正地了解自然。比如說教師可以帶領學生參觀一些自然博物館、植物公園等等，讓學生能夠更多的了解自然知識，而不是把目光僅僅停留在書本上。當然我們還可以根據課本制定一些與課本有直接關系的活動，比如說在關心天氣這一單元的學習中，我們可以組織學生進行戶外的實際考察，將一天中對于天氣的感受記錄下來，并且讓學生及時的關注電視臺天氣預報中的表示各種天氣的圖標，從而讓學生對于天氣的變化，會更加得重視。在以后的出行中，學生也會對天氣變化有一個更深刻的認識，并且會主動關心天氣的變化。當然這是一個長期積累的過程，但是我們也可以把它當成一個變相的課外實踐。通過這樣的活動可以讓學生能夠全方位參與到實踐活動的環節當中，從而可以讓他們主動動腦去學習，并且也可以培養他們的動手能力。總之，一定要讓他們多動手，多動腦。

當教師在進行科學課的教學時，我們必須讓學生在實踐中了解科學發生變化的原因以及科學演進的過程，很多教師認為小學科學的學習比較容易簡單，往往忽略了實踐活動，這就造成了學生只會紙上談兵，沒有任何實踐的經歷從而使科學的學習效果大打折扣，因此我們必須讓學生能夠在具體的實踐中學習到具體的科學知識，并從小培養學生良好的科學素養。

參考文獻：

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[2]陳月明，小學科學教學中學生實踐能力培養初探[J]《教育實踐與研究（A）》 ， 2017 （3） ：59-61.