自信最重要

平夢菲

摘要：成功之門向每一個人敞開，“天生我材必有用”，沒有人注定一輩子失敗。成功需要很多秘訣，而美國散文家、哲學家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”自信是對自己的肯定，是人立足社會的精神支柱，是人生不斷探索和創造發展的動力。

關鍵詞：自信;數學學習

一、學生在數學學習的現狀

在我的教學過程中，有很多學生對數學是很感興趣的，可是他們的數學成績確實一般，有時候讓他們回答課堂中的問題時，聲音很小。課后我找他們談話，發現原來他們對上課的內容都掌握了，而且都蠻喜歡數學這門學科的，但當我問及為什么上課發言聲音很小時，他們都沒有說話，后來有一個學生說：“一是怕回答錯誤，還有就是同學會笑我的！”原來他們缺少自信??！無獨有偶，我的另一個班中也出現了類似的情形。在辦公室也經常說及學生的自信問題，現在的很多學生其實對自己不是很自信的，那么如何在我們數學學習中樹立學生的自信，這是一個值得人深思的一個問題。

二、學生在學習數學上缺乏自信心的心理原因分析

學生知識的缺陷對教材結構不適應.小學生掌握的知識有限，再加上他們的社會經驗少，在學習數學時就出現了數學知識跟不上，數學知識前后不銜接等現象。例如：小學中的解決實際問題，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運用所學知識進行分析、歸納，這就對學生有較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分初中學生來說，就顯得跨度太大，而增加了對教材的不適應。學生在掌握和理解數學知識方面出現了困難，再加上自身的一些因素，就會產生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

教師教學態度和方法不當.由于應試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應付各級考試為目的，學生是被動的學習;有的教師在教學中只是面向少數的優秀生，而忽視了大部分的學生，使得不少學生懷著失敗的心態，身心發展受到壓抑;教師某些不恰當的教育行為以及不和諧的師生關系，影響學生心理健康，產生消極的情感態度;個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，上課枯燥無味，只是應付了事，對學生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當的教學態度和教學方法，使得部分學生喪失學習的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應有的自信心。

有的學生在還沒有學習數學之前，聽別人說數學難學，就產生了畏懼心理。這類學生一般害怕困難，缺乏創新、進取精神。在這類學生中，女生占比例較大。主要原因是她們膽小，個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認為“女的不如男的聰明”，家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生的低，給女生造成一種不良的心理暗示。

三、師生共同努力一起幫助學生樹立學習數學自信心

信心是人們完成某項任務時的表現的一種積極的心理狀態，它是對自我能力、自我價值的積極肯定。自信是可以通過培養得到增強的。沒有誰是與生俱來的，那些有自信的人也是通過磨練得來的。那么像對于小學生來講，又該如何去拍樣自信呢？

在課堂上，我們老師經常要求我們學生要端正坐著，抬起你的頭。那些缺乏自信的學生，一個很明顯的動作就是愛低頭。有一個很普遍的現象：當老師拋出一個問題時，有自信的學生往往手舉的高高的，而那些沒有自信的同學，習慣性的低下頭。因為他們有一種想法：我把頭低下了，老師就看不到了，就不會讓我起來回答問題了，心理還暗自祈禱：“千萬別叫我，千萬別叫我……”。這種情況出現，老師也通常將機會留給那些舉手的學生。你不要慶幸自己沒有被叫起來回答問題，事實上，你已經失去了一次通往成功的機會。如果你不敢勇敢地抬起頭，你將永遠誒有成功的機會了。一個永遠也沒有體會過成功的人，又如何能夠有自信呢？

在數學的課堂中，老師要注意那些頭低下去的學生，盡可能做到多問一些基礎題，讓他們有機會體驗成功的感覺;對于那些自信的學生，老師則拋出一些靈活的題目。這樣一節課中，大家都有收獲。久而久之，那些平時不敢舉手、缺少自信的學生就能感受到成功，他們的自信也漸漸恢復起來。

在我們以往的課堂教學中，對學生的評價往往是由老師來一肩承擔，造成了評價模式的單一性。開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價，不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更關鍵的是還能發掘老師所忽略的細小環節和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發現自己的優點，培養自信心。

總之，每一個教育工作者都要在教育學生的過程中，依據學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田;在教學過程中，我們要充分結合《新課程標準》和兒童的自身特點，采用與之相適應的多種教學方法，來優化數學課堂教學，建立學生的自信心。

參考文獻：

[1]陳鶴琴陳鶴琴教育文集[M]北京：北京出版社，1983 566.

[2]數學課程標準北京：北京師范大學出版社，2009 70.