游戲與幼兒心理健康

蔡佩華

《學前教育指導綱要》指出游戲是兒童活動的基本形式之一。游戲通過虛擬情境再現成人的社會交往與社會角色，幼兒在游戲的過程中達到認識周圍世界的目的。因此，游戲體現了幼兒學習知識與認識現實世界的一種特殊關系，游戲的教育功能、發展功能已經得到幼教工作者的高度重視和認可，游戲的心理衛生保健功能還未得到幼教工作者的重視。為了發揮游戲的心理衛生保健功能，我們有必要對它進行研究和探討。

一、游戲有利于解決幼兒心理上的主要矛盾

幼兒渴望能像成人一樣獨立地參加各項社會實踐活動，這種心理需要與他經驗及能力不足之間的矛盾，是幼兒心理上的主要矛盾。而游戲為解決幼兒心理上的主要矛盾提供了有效的途徑。在游戲中，幼兒可以按自己的意愿去當“爸爸”、“媽媽”，可以“燒菜”、“煮飯”，照顧“家人”等等，在游戲中，幼兒可以盡情地想象，并在角色扮演和實際操作中滿足自己參加成人活動的愿望。

日常活動中幼兒常常聽命于父母和老師，生活環節條例化，缺乏自由度。而在游戲中幼兒往往是自由和自主的，他們可以成功地扮演教師、醫生、建筑師、警察等等，體驗成功的喜悅，體驗幫助別人帶來的快樂。游戲使好奇成人世界，渴望模仿成人世界的幼兒找到了心理平衡點，有利于幼兒的心理健康發展。

二、游戲是分析幼兒心理狀態的一種有效途徑

幼兒在游戲中的表現是幼兒對周圍現實態度的一種表現，是他們生活經驗的反映，同時又是他們表達內心情感的一種方式。因此，游戲好比是心理“晴雨表”。能夠為我們了解幼兒的情緒狀態——喜、怒、哀、樂等提供線索。如：一名幼兒用積木搭成一幢沒有窗口而四周有很高圍墻的房子，這在一定程度上反映出他的防衛意識和內向的性格。一名幼兒不喜歡玩角色游戲，總是安靜地在圖書區或者自己坐在角落里看別人玩說明他害羞，家庭中也缺乏交流的空間。一名女孩在玩娃娃家游戲時總是很粗暴地對待“家人”，在與家長溝通后了解家長的教育方法經常簡單粗暴。成成在繪畫時總是喜歡把太陽涂成黑色，后來我通過和他溝通，他告訴我媽媽總說希望他是個“女孩”，他希望太陽變黑這樣大家就看不到他了。我和家長溝通說了孩子的表現，家長說只是玩笑話沒想到給孩子造成了心理陰影，以后說話一定要注意。在游戲中，幼兒偶然表現出來的一些偏好，一般不具有心理診斷意義，只有那些經常表現出來的偏好才具有心理診斷意義。所以，我們在依據游戲中幼兒的表現來判斷他們是否有心理問題時，一定要慎重。

三、游戲是調節幼兒緊張和負面情緒的一條有效途徑。

從心理學角度看，幼兒在生活中會受到不同程度的客觀條件的限制和束縛 ，這難免會使幼兒的心理產生緊張或受到壓抑，而游戲則是幫助幼兒緩解緊張情緒的良好方式。如：我們發現男孩特別愛玩打仗的游戲，他們自由分成兩隊，“投”“跳”、“扔”、“滾”等動作讓他們體驗戰士的勇敢和責任，到最后分個輸贏好像也不能影響他們體驗“打仗”過程中的快樂，游戲讓孩子們學會“輸得起”并逐漸幫助他們建立健康的心理。有的幼兒喜歡反復地搭積木，然后又用力地把它推倒，這也具有宣泄意義。在玩娃娃家游戲時，有的孩子扮演爸爸教訓孩子的動作，拍打布娃娃的屁股，并且口中念念有詞“不聽話，該不該打？”打完之后又去給布娃娃揉揉屁股進行安慰，反應了孩子在成人世界里的體驗再現，幫助他們宣泄了積累的負面情緒;在玩“打針”游戲時，幼兒會將自己在打針時感受的痛苦發泄到“打針”的游戲中去。只要我們注意觀察，就可以發現，幼兒通過游戲把記憶中負面情緒發泄之后，他們的臉上總會露出一種滿足和放松的表情。

因此，游戲情境的創設，讓幼兒在游戲活動中進行適當的宣泄和反思。有助于幫助幼兒提高情緒管理能力。幼兒自發地表現出情緒宣泄行為時，有時會有一定的破壞性，我們也應多一分理解，成人應意識到孩子正處于心理緊張和痛苦的狀態，他們需要幫助。成人要努力找出引發幼兒心理緊張和痛苦狀態的原因，對癥下藥，從而消除幼兒的負面心理因素，促進幼兒的心理健康。

四、游戲對幼兒存在的許多心理問題具有矯治功能

有種心理調節方法叫做“游戲心理療法”，即通過幼兒的心理狀況有針對性地創設游戲環境與游戲內容，對幼兒存在的心理行為問題進行矯治。如：孩子對黑暗產生恐懼時，可以和孩子做這樣的游戲“小勇士尋寶”，在黑暗的環境中進行尋寶比賽，看誰找到的寶貝多。在體驗成人的鼓勵和成功的喜悅后，孩子逐漸不再怕黑了。又如，當孩子有“恐高”的典型癥狀時，可以和孩子玩“勇敢者跳傘”游戲，從矮處逐漸增加高度，幫助幼兒找回信心和膽量，進而使孩子不再怕高。

幼兒長大的過程是社會化的過程，幼兒從以自我為中心過渡到一個社會的人，游戲起了非常重要的作用。人生的幸福就是健康的精神附于健康的身體，二者缺一不可。因此，有必要引導幼兒學習認識自己的身體健康、心理健康并學習自我調節。為走入更廣闊的人生未來和生活空間準備所必需的技能和健康的心理。游戲，恰恰為幼兒社會技能的學習和塑造健康的心理提供了一種有效的途徑。