如何進(jìn)行有效英語的復(fù)習(xí)

戴珊

摘要：復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的即時(shí)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;總復(fù)習(xí)

學(xué)生隨著年級(jí)的增高，知識(shí)點(diǎn)的大量聚集，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過四年學(xué)習(xí)的積累，存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象。如何進(jìn)行科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)？

一、了解學(xué)生，了解教材，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性

每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，具體安排要落實(shí)到每一堂課，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏和時(shí)間的浪費(fèi)。

二、注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性

復(fù)習(xí)可分為以下幾個(gè)階段：第一階段，教材為本，側(cè)重對(duì)教材的復(fù)習(xí)與梳理;對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。第二階段，橫向復(fù)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合，幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈。第三階段，易錯(cuò)題目的分析和做題技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成聽力和筆試的技巧。

三、注意趣味性，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須運(yùn)用快樂教學(xué)法。比如我復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我們采用活動(dòng)：Last Letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）.這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：apple，學(xué)生2可以接easy，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以y開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。在復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)構(gòu)成時(shí)，我把該知識(shí)點(diǎn)編成小口訣：原級(jí)變?yōu)楸容^級(jí)，通常er加后面。若是結(jié)尾輔元輔，末尾雙寫要牢記。輔音加y結(jié)尾時(shí)，把y變i是必須。原級(jí)若以e結(jié)尾，直接加r就可以。在復(fù)習(xí)比較級(jí)句型時(shí)，我又編成小口訣：前有甲，后有乙，中間站著比較級(jí)。比較級(jí)，真神氣，后有than，前有be。這樣口訣既降低了學(xué)習(xí)難度也使學(xué)生們學(xué)英語的熱情升溫，教學(xué)也趣味橫生。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生提神醒腦找自信

在課堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中。復(fù)習(xí)課上注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，關(guān)注小組和個(gè)體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等諸多方面的非智力因素。特別是對(duì)于某些學(xué)生的獨(dú)特見解予以鼓勵(lì)，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺地鞏固舊知識(shí)，彌補(bǔ)不足。教學(xué)中給學(xué)生欣賞、安慰和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生找到樂趣和自信。

總之，教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，常教常新，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多種的形成性評(píng)價(jià)的方法，有效的提高40分鐘的課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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